critical thinking of medical students: does it change during the study in medical school?

Background & objective: critical thinking (ct) is essential in medical education and improves physicians’ clinical ability and competency. the present study aimed to determine the ct level and the trend of its changes in medical education at ahvaz jundishapur university of medical sciences, ahvaz, iran, in 2021.materials & methods: in this cross-sectional descriptive study, the ct levels of 165 medical students in three curricular phases, namely basic sciences, externship, and internship courses were examined. the data collection tool was the california critical thinking skills questionnaire form b. data were analyzed by spss (version 20) using t-test, anova, and pearson correlation coefficient.results: the mean score of medical students’ ct was 12.07 ± 4.48 out of a total score of 34. the mean scores of students’ ct in basic sciences, externship, and internship courses were 12.75 ± 4.47, 12.82 ± 5.10, and 10.67 ± 3.49, respectively. there was a significant difference between students’ mean scores of ct in different curricular phases (p=0.010). in addition, there was a significant difference between the mean scores of students’ ct based on gender, and the mean scores of ct of male students were significantly higher (p=0.049).conclusion: the mean scores of ct of medical students were low and did not improve during their university years. since ct plays an essential role in clinical decision-making, it is necessary for medical teachers and university officials to pay more attention to the medical students’ ct development.

تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی: آیا در طول دوران تحصیل در دانشکده پزشکی تغییر می کند؟

زمینه و هدف: تفکر انتقادی در آموزش پزشکی ضروری است و توانایی و شایستگی بالینی پزشکان را بهبود می بخشد. مطالعه حاضر با هدف تعیین سطح تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی و روند تغییرات آن در طول دوران تحصیل دردانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال 1400 انجام شد.روش بررسی:  در این مطالعه توصیفی مقطعی، سطح تفکر انتقادی 165 نفر از دانشجویان پزشکی در سه مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه مهارت‌های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم b بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 20 و با استفاده از آزمون‌های t، anova و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌­ها:  میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی 48/4 ± 07/12 از مجموع 34 نمره بود. میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان در مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی به ترتیب 47/4 ± 75/12، 10/5 ± 82/12 و 49/3 ± 67/10 بود. بین میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان در مراحل مختلف برنامه درسی تفاوت معناداری وجود داشت (010/0=p). همچنین بین میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان بر اساس جنسیت تفاوت معنی‌داری وجود داشت و میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پسر به‌طور معنی‌داری بالاتر بود (049/0=p).نتیجه‌­گیری: میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی پایین بوده و در طول تحصیل در دانشگاه بهبودی نداشته است. از آنجایی که تفکر انتقادی نقش اساسی در تصمیم گیری بالینی ایفا می کند، لازم است معلمان پزشکی و مسئولان دانشگاه توجه بیشتری به پرورش و رشد تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی داشته باشند.