شناسایی عوامل تبیین کننده کیفیت کارکردهای علمی در فضای دانشگاه مبتنی بر رویکرد شش مولفه‌ای دانش پژوهی گلاسیک

زمینه و هدف: کیفیت کارکردها و فضای علمی دانشگاه‌ها همواره از چالش های اصلی آموزش عالی بوده است که از رویکردهای مختلفی به آن پرداخته شده است. دراین تحقیق عوامل تبیین کننده کیفیت کارکردهای علمی در فضای دانشگاه برگرفته از رویکرد شش مولفه‌ای گلاسیک مورد بررسی قرارگرفته است.روش بررسی: تحقیق با روش آمیخته با رویکرد کیفی کمی انجام شد. بخش کیفی به روش تحلیل محتوا با استفاده از مصاحبه نیمه ساختارمند طراحی شد. با 20 نفر از خبرگان آموزش عالی از چهار حوزه رشته علوم پزشکی، علوم انسانی، علوم پایه و فنی مهندسی مصاحبه شد. گرداوری داده‌ها تا حد اشباع ادامه یافت. داده‌ها به روش قیاسی تحلیل محتوا شد. برای بخش کمّی، ابتدا روایی صوری ومحتوایی پرسشنامه از دیدگاه 5 متخصص آموزش پزشکی و آموزش عالی بررسی و سپس برای تعیین روایی سازه ابزار محقق ساخته، با 300 عضو هیات علمی از دانشگاه شیراز و علوم پزشکی شیراز آزمون شد و265پرسشنامه بازگردانده شد. پایایی ابزار با آلفای کرونباخ 96% تایید وتحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی با نرم افزارspss 22 وlisrel 8.8، انجام شد.یافته ها: بر اساس تحلیل محتوای کیفی، 153 کدباز استخراج شد که در نهایت در6 طبقه اصلی،13 مولفه میانی و 29 گویه تلخیص شد. در تحلیل اکتشافی، بیشترین بار عاملی مربوط به گویه‌های »نشردانش « بود و از جمله گویه‌های یاد شده وجود سازوکار رسمی برای توزیع اطلاعات، ثبت و نگهداری دانش و تجربیات، و باور درونی افراد برای نشر دانش بود و پس از آن به ترتیب نتایج موثر، آمادگی مناسب، روشمندی، هدفمندی وخودانتقادی در مراتب بعدقرارداشتند. شاخص‌های برازش به شیوه تحلیل عاملی تاییدی شاملcfi،gfi وnfi با مقادیر0.90 < تایید گردید.نتیجه گیری: به نظرمی‌رسد علاوه بر سازوکارهای رسمی، تمایل به نشر دانش از عوامل پنهانی چون اعتماد، تعامل و تعهّد درونی تاثیر می‌پذیرد. همچنین بیشترین بار عاملی به نشر دانش اختصاص داشت که این امر از عنصر »ارتباطات « تاثیر می‌پذیرد و به نظرمی‌رسد این مولفه به علت تاثیر بر جریان دانش و اطلاعات در سازمان بر توسعه سایر مولفه‌ها نیز موثر است.

Identification of the Determinants of the Academic Functions Quality Based on the Glassick's Six Criteria for Scholarship

Background Objective: The quality of functions and the academic environment of universities have been considered to be significant challenges in higher education, which have been addressed using several approaches. The present study aimed to assess the determinants of the quality of academic and scientific functions based on the Glassickchr('39')s six criteria for scholarship.Materials and Methods: This study was conducted with a mixed qualitativequantitative approach. The qualitative segment was based on content analysis via semistructured interviews with 20 higher education professionals in the four fields of medical sciences, humanities, basic sciences, and engineering. Data collection continued until data saturation, and data analysis was performed using the deductive reasoning method. In the quantitative segment, the face and content validity of the questionnaire was initially assessed from the perspective of five medical and higher education specialists. The construct validity of the researchermade instrument was evaluated by 300 faculty members of Shiraz University and Shiraz University of Medical Sciences with the completion of 265 questionnaires. In addition, the reliability of the instrument was confirmed at the Cronbachchr('39')s alpha coefficient of 0.96, and exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were performed in SPSS version 22 and LISREL version 8.8.Results: In the qualitative content analysis, 153 open codes were summarized in six main classes, 13 intermediate components, and 29 items. In the EFA, the highest factor loading belonged to the chr('39')knowledge disseminationchr('39') items, such as the presence of an established mechanism for information distribution, recording and maintaining of knowledge and expertise, and individual beliefs for knowledge dissemination. The other EFA factors included effective results, preparedness, methodicalness, purposefulness, and selfcriticism. The fit index of the CFA was also confirmed by the CFI, GFI, and NFI with the values of less than 0.90.Conclusion: In addition to established mechanisms, knowledge dissemination is influenced by latent factors such as trust, interaction, and internal commitment. Moreover, knowledge dissemination was most commonly affected by communication as it also has an influential factor in the development of other components due to its impact on the flow of knowledge and information in an organization.