مقایسه ادراک دانشجویان از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ای قبل از عرصه و عرصه در دانشکده‌های پرستاری و مامایی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان اصفهان در سال 1397

زمینه و هدف: آموزش بین حرفه‌ای یکی از رویکردهای جدید در آموزش دانشجویان و فراگیران سلامت می‌باشد و می‌تواند سبب افزایش همکاری‌های بین حرفه‌ای و بهتر شدن کیفیت مراقبت از بیمار گردد. هدف از این پژوهش، مقایسه ادراک دانشجویان از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ای قبل از عرصه و حین عرصه در دانشکده‌های پرستاری و مامایی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان اصفهان در سال 1397 می‌باشد.روش بررسی: این مطالعه توصیفی_همبستگی با مشارکت 284 نفر از دانشجویان پرستاری و مامایی ترم‌های 5، 6 (قبل از عرصه) و 8 (عرصه) دانشکده‌های پرستاری و مامایی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان اصفهان با نمونه گیری دردسترس انجام شد. در این پژوهش از پرسشنامه استاندارد آمادگی برای یادگیری بین حرفه‌ای (readiness for interprofessional learning_ ripls) استفاده شد. سپس تجزیه و تحلیل داده‌ها توسط نرم افزار spss22 صورت گرفت.یافته ها: 255 نفر (89.8 درصد) از دانشجویان مونث و 29 نفر (10.2 درصد) از نمونه‌ها مذکر بوده‌اند. میانگین نمره‌ی ادراک یادگیری دانشجویان قبل از عرصه 76.62 (انحراف معیار6.83) و حین عرصه 80.21 (انحراف معیار 5.49) بود. در تمام ابعاد اختلاف معناداری در میانگین نمرات ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ایی بین دانشجویان قبل عرصه و عرصه وجود نداشت (0.001>p). در بعد کار تیمی و همکاری 100.0درصد، ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ای 99.3 درصد، در بعد هویت حرفه‌ای 95.1 درصد و در بعد نقش‌ها و مسئولیت‌ها 66.9 درصد ازدانشجویان قبل از عرصه در حد مطلوب بود. در دانشجویان عرصه ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ای و بعد کارتیمی و همکاری 100.0 درصد، بعد هویت حرفه‌ای 97.9 درصد و بعد نقش‌ها و مسئولیت‌ها 94.4 درصد در حد مطلوب بود و میانگین نمرات دانشجویان عرصه در بعد نقش‌ها و مسئولیت‌ها بطور معناداری بیشتر از قبل از عرصه بود.نتیجه گیری: آمادگی دانشجویان برای یادگیری بین حرفه‌ای در سطح مناسبی است. دانشجویان در زمینه‌ی کار تیمی و همکاری نسبت به هویت حرفه‌ای و نقش و مسولیت‌ها از آمادگی بیشتری برخوردار بودند.

Comparison of Students’ Perception of Preparedness for Interprofessional learning readiness in apprenticeship and apprenticeship on site in Schools of Nursing and Midwifery of Islamic Azad Universities in Isfahan, Iran in 2018

Background Objective: Interprofessional education (IPE) is one of the new approaches in the education of students in healthrelated disciplines. This type of training can increase interprofessional collaborations, thereby improving patient care quality. This study aimed to compare the perception of IPE in students apprenticeship and apprenticeship on site in schools of nursing and midwifery of Islamic Azad University in Isfahan, Iran in 2018.Materials and Methods: This descriptivecorrelational research was performed on 284 fifth and sixthsemester (before apprenticeship on site) and eighthsemester (during the apprenticeship on site) nursing and midwifery students, selected by convenience sampling. Data were collected using the readiness for interprofessional learning scale (IRPLS). Data analysis was performed in SPSS version 22.Results: In this study, 255 students were female (89.8%) and the rest were male (10.2%). The mean score of students rsquo; perception of IPE apprenticeship was 76.62 (6.83) and apprenticeship on site was 80.21 (5.49), respectively. According to the results, no significant difference was observed between the groups in terms of the mean score of perception of IPE in all subscales of the questionnaire (P<0.001). Before apprenticeship on site, the students had a favorable perception in the areas of teamwork and collaboration (100%), interprofessional education readiness (99.3%), professional identity (95.1%), and roles and responsibilities (66.9%). However, while the perception of students during the apprenticeship on site was favorable in the areas of IPE readiness and teamwork and collaboration (100%), professional identity (97.9%), and roles and responsibilities (94.4%), their mean score was significantly higher in the subscale of roles and responsibilities, compared to the other participants.Conclusion: According to the results of the present research, the students had favorable IPE readiness. However, they were more prepared in the subscale of teamwork and collaboration, compared to the areas of professional identity and roles and responsibilities.