تاثیر نوشتن تاملی بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان هوشبری

زمینه و هدف: توسعه تفکر انتقادی در حرفه‌های مراقبت سلامت برای تصمیم‌گیری موثر در موقعیت‌های خطیر ضروری است. هدف از این مطالعه بررسی تاثیر نوشتن تاملی با چرخه گیبس بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان هوشبری بود.روش بررسی: مطالعه حاضر مداخله‌ای پیش‌آزمون پس‌آزمون دوگروهی بود. این مداخله در دوره آموزش بالینی دانشجویان هوشبری انجام شد. دانشجویان در گروه کنترل به روش تدریس بالینی متداول آموزش داده شدند که شامل کنفرانس‌های بالینی، اجرای اقدامات و گزارش عملکرد با نظارت استاد بالینی بود. در گروه مداخله از فعالیت نوشتن تاملی ساختارمند با چرخه گیبس استفاده شد. به‌منظور بررسی تفاوت میزان گرایش به تفکر انتقادی و ابعاد آن، قبل و بعد از مداخله از پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی استفاده شد.یافته ‌ها: این مطالعه نشان داد که بعد از مداخله، میانگین نمره‌ی کل گرایش به تفکر انتقادی و نمره بعد نوآوری در گروه مداخله به‌طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود (0.05>p)نتیجه‌ گیری: مطالعه not;ی حاضر اثرات مثبت بکارگیری نوشتن تاملی به عنوان بخشی از فعالیت یادگیری دانشجویان، بر توسعه گرایش به تفکر انتقادی در دوره آموزش بالینی را مطرح می کند. پیشنهاد می گردد نوشتن تاملی به عنوان بخشی از تکالیف یادگیری دانشجویان در برنامه ریزی دوره ‌های آموزش بالینی مورد توجه قرار گیرد.

The Effect of Reflective Writing on Anesthesia Students’ Critical Thinking Disposition

Background Objective: Critical thinking development in healthcare professions is a necessity for making effective decisions in highrisk situations. The present study aimed to evaluate the effect of reflective writing with Gibb rsquo;s cycle on students rsquo; critical thinking disposition.Materials Methods: This was an interventional research with a pretestposttest design and a control group. The anesthesia students in the clinical education course were selected, and those entered into the control group received conventional education such as clinical conferences, performing actions and giving performance reports under the supervision of a clinical instructor. On the other hand, a structured reflective writing activity was implemented in the intervention group. Moreover, a critical thinking disposition questionnaire was applied to evaluate the difference in the level of critical thinking disposition and its subscales before and after the intervention.Results: In the present study, the total mean score of critical thinking disposition and the innovativeness subscale were significantly higher in the test group after the intervention, compared to the control group (P<0.05).Conclusion: Findings suggested the positive effects of reflective writing as a part of students rsquo; learning activities on the development of critical thinking disposition during a clinical education course. It is recommended that reflective writing be used as a part of students rsquo; assignments when planning clinical education courses.