بررسی رابطه بین سبک‌ یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی البرز

زمینه و هدف: عوامل متعددی از جمله سبک یادگیری می‌توانند بر روی جریان یادگیری تاثیر بگذارند. سبک یادگیری شیوه‌ای است که فراگیران در یادگیری مطالب درسی خود به سایر شیوه‌ها ترجیح می‌دهند. آگاهی از سبک‌های یادگیری دانشجویان برای برنامه ریزی‌های آموزشی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه سبک یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی البرز انجام شد.روش بررسی: در این مطالعه مقطعی، کلیه‌d دانشجویان دندانپزشکی مشغول به تحصیل در نیم‌سال تحصیلی دوم 991398 در دانشگاه علوم پزشکی البرز، وارد مطالعه شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات، از پرسشنامه سبک یادگیری کلب، استفاده شد. معدل کل دانشجویان به‌عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. داده‌ها، از طریق شاخص‌های آمار توصیفی و استنباطی نظیر آزمون کای دو و آنالیز واریانس یک‌طرفه (anova) در نرم‌افزار spss نسخه 24 تجزیه و تحلیل انجام شد.یافته ‌ها: از 360 دانشجوی دندانپزشکی مشغول به تحصیل در سال 99 در دانشگاه علوم پزشکی البرز، 205 نفر پرسشنامه را تکمیل و ارسال نمودند. سبک‌های یادگیری به ترتیب همگرا (7/32%)، جذب‌کننده (7/31%)، واگرا (3/26%) و انطباق یابنده (3/9 %) به دست آمد. سبک‌های یادگیری دانشجویان با جنسیت، سال ورودی به دانشگاه، گروه سنی و محل زندگی از نظر آماری تفاوت معنی داری نداشت (05/0p>). ارتباط بین سبک یادگیری و پیشرفت تحصیلی معنی‌دار گزارش گردید (04/0p=)، به‌نحوی‌که دانشجویان همگرا نسبت به دانشجویان واگرا معدل بیشتری داشتند.نتیجه ‌گیری: سبک‌های یادگیری همگرا و جذب‌کننده در دانشجویان غالب بود، لذا پیشنهاد می‌گردد از روش‌های آموزشی متاسب با این سبک‌ها مثل نمایش محتوی آموزشی به صورت بصری، استفاده از دیاگرام، دست نوشته‌های استاد، سخنرانی و خودآموزی استفاده شود. همچنین دانشجویان دارای سبک همگرا نسبت به دانشجویان دارای سبک واگرا، معدل بالاتری داشتند.

Evaluation of the Relationship between Learning Style and Academic Achievement of Dental Students at Alborz University of Medical Sciences.

learning style is a method preferred by learners over other styles in learning lessons. Therefore, knowledge of students rsquo; learning styles is crucial for educational programs. This study aimed to evaluate the relationship between learning style and academic achievement of dental students at Alborz University of Medical Sciences.Materials Methods: This crosssectional research was performed on all dental students in the second semester of 20192020. Data were collected using Kolb rsquo;s Learning Style Questionnaire. In addition, students rsquo; GPA was an indicator of their academic achievement. Data analysis was performed in SPSS version 24 using descriptive and inferential statistics such as Chisquare and oneway ANOVA.Results: In this research, 205 out of 360 dental students completed the questionnaire. Most participants used a converging learning style (32.7%), and the rest of the subjects applied an assimilating (31.7%), diverging (31.7%) and accommodating (9.3%) learning style. There was no significant difference in students rsquo; learning styles based on gender, year of admission, age and place of residence (P>0.05). However, a significant correlation was reported between learning style and academic achievement (P=0.04), in a way that convergers achieved higher GPAs, compared to divergers.Conclusion: According to the results of the present study, most students applied converging and assimilating learning styles. Therefore, it is recommended that educational methods that match these styles (e.g., visual content presentation, diagrams, teacher rsquo;s handouts, lectures and selfstudy) be applied in this regard. It is notable that students with a converging learning style obtained higher GPAs, compared to those with a diverging learning style.