بررسی تاثیر آمادگی فناوری بر پذیرش سیستم آموزش الکترونیکی بین پرستاران بیمارستان های دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان

زمینه و هدف: رشد فناوری باعث پیشرفت آموزش از طریق آمادگی و پذیرش فناوری جدید آموزشی که به عنوان یادگیری الکترونیکی ، شده است. این پژوهش با هدف بررسی آمادگی فناوری و تاثیر آن بر پذیرش آموزش الکترونیکی در بین پرستاران دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان انجام شد.روش‌ بررسی: این مطالعه توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری 248نفر از پرستاران بیمارستانهای علی ابن ابیطالب، مرادی و نیک نفس رفسنجان بود که با استفاده از جدول مورگان و شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس محل خدمت تعیین شده اند. برای جمع آوری اطلاعات از ترکیب دو پرسشنامه آمادگی فناوری richey و پذیرش فناوری دیویس استفاده شده است. داده ها با نرم افزار spss و آمار توصیفی و آزمون تی مستقل، آزمون رگرسیون و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند.یافته‌ها: نتایج نشان داد از افراد شرکت کننده در پژوهش 56 نفر مرد و 139 نفر زن و 174 نفر کارشناس و 21 نفر کارشناس ارشد بودند. بیشترین و کمترین سابقه کار 29 سال و 1 سال بود. بیشترین تاثیر آمادگی فناوری در پذیرش فناوری برای یادگیری الکترونیکی را ابعاد خوش بینی و نوآوری با مقدار بتا برابر با 0.374 و 0.332 دارند. (r2= 0.331) نشان می دهد حدود 33 درصد از پذیرش الکترونیکی را می توان توسط 4 بعد خوش بینی، نا امنی، نوآوری و ناراحتی پیش بینی کرد.نتیجه گیری: آمادگی پرستاران برای پذیرش یادگیری الکترونیکی به دلیل نوپا بودن آموزش الکترونیکی متوسط ارزیابی شد.

Evaluation of the Effect of Technology Readiness on the Acceptance of E-learning among Nurses of Rafsanjan University of Medical Sciences Hospitals

Background Objective: Technology growth results in the advancement of teaching through new educational technology acceptance and readiness, which is known as elearning. The present study aimed to evaluate technology readiness and its impact on elearning acceptance among nurses of Rafsanjan University of Medical Sciences.Materials Methods: This descriptive and correlational study was performed on 248 nurses at Ali Ebn Abi Taleb, Moradi, and Nik Nafs hospitals, who were selected based on Morgan table and random stratified sampling according to the service location. In addition, data were collected using Richey rsquo;s technology readiness scale and Davischr('39')s technology acceptance model. Moreover, data analysis was performed in SPSS using descriptive statistics, independent ttest, regression test, and Pearson rsquo;s correlation coefficient.Results: In this study, 56 subjects were male and 139 were female. In terms of the level of education, 174 had a BSc while 21 had an MSc. The maximum and minimum work experience was 29 years and 1 year, respectively. According to the results, technology readiness had the highest impact on technology acceptance for elearning in dimensions of optimism and innovation with a beta value of 0.374 and 0.332, respectively. Furthermore, R2=0.331 showed that about 33% of elearning acceptance could be predicted by four dimensions of optimism, insecurity, innovativeness, and discomfort.Conclusion: According to the results of the study, nurses rsquo; readiness to accept elearning was assessed as moderate due to the novelty of elearning.