بررسی نقش جو آموزشی خلاق بر گرایش به تفکر تاملی در بین دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی شهر قائن

زمینه و هدف: هدف اساسی از انتخاب موضوع و انجام پژوهش در زمینه‌ی جو آموزشی خلاق دستیابی به نتایجی است که بتوان فراگیران را آزادانه و خلاقانه و نقادانه و به طور عملی به اندیشه و تفکر واداشت. این پژوهش با هدف تعیین نقش جو آموزشی خلاق در گرایش به تفکر تاملی (reflective thinking) در بین دانشجویان صورت گرفت.روش بررسی: در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی، جامعه‌ی آماری شامل تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 94.95 دانشکده‌ی پرستاری و مامایی قاین بود (300 نفر). حجم کل نمونه بر اساس روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای با استفاده از جدول گرجسی مورگان، 169 نفر تعیین شد. به ‌منظور جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های تفکر تاملی کمبر 2000) ،(kember و سنجش جو خلاق اکوال 2013) ،(ekval استفاده شد. برای تحلیل فرضیه‌ها از آزمون‌های تی مستقل، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس و رگرسیون با نرم‌افزار آماری spss نسخه 22 استفاده شد.یافته‌ ها: میانگین و انحراف معیار کلی جو آموزشی خلاق و گرایش به تفکر تاملی به ترتیب برابر با 29.67 ±176.52 و 8.10 ±61.32 به‌دست آمد. نتایج نشان داد که بین مولفه‌های جو آموزشی خلاق و گرایش به تفکر تاملی رابطه معناداری وجود دارد (0.01< p)، و همچنین مولفه‌های جو آموزشی خلاق قادر به پیش‌بینی گرایش به تفکر تاملی دانشجویان می‌باشند (0.000< p). همچنین نتایج نشان داد بین گرایش به تفکر تاملی دانشجویان دختر و پسر تفاوت آماری معنی‌داری وجود ندارد (0.711= p ).نتیجه ‌گیری: وجود جو آموزشی خلاق برای ارتقاء تفکر و تمرکز و در نتیجه افزایش گرایش به تفکر تاملی موثر است. اساتید با در نظر گرفتن مولفه‌های جو آموزشی خلاق می‌توانند با افزایش مشارکت دانشجویان در آموزش مباحث، نقش قابل توجهی در استفاده از راهبردهای گرایش به تفکر تاملی ایفا کنند. پیشنهاد می‌شود برنامه‌ریزان آموزشی جو خلاقانه، در محیط‌های آموزشی را مورد توجه قرار دهند.

Evaluation of the Role of Creative Educational Climate in Reflective Thinking Tendencies in Students of Qaen Nursing and Midwifery Faculty

Background Objective: The main goal of research in the field of creative educational climate is to achieve results applied to persuade students to think freely, creatively, and critically. This study aimed to determine the role of a creative educational climate in reflective thinking tendencies in students.Materials and Methods: This descriptive and correlational study was performed on all students studying in the school of nursing and midwifery of Qaen in the academic year of 20152016 (N=300). The sample size was estimated at 169 using the Krejcie and Morgan rsquo;s table and the participants were selected applying the stratified random sampling. Data were collected using Kember rsquo;s reflective thinking questionnaire (2000) and Ekvall rsquo;s creative climate scale (2013). Data analysis was performed in SPSS version 22 using independent ttest, Pearson rsquo;s correlation coefficient, analysis of variance, and regression.Results: In this study, the total mean and standard deviation of creative educational climate and reflective thinking tendencies was reported to be 176.52 ±29.67 and 61.32 ±8.10, respectively. According to the results, there was a significant relationship between the components of creative educational climate and reflective thinking tendencies (P<0.01). Moreover, the components of the creative educational climate were able to predict students rsquo; reflective thinking tendencies (P<0.000). On the other hand, no significant difference was observed between male and female students in terms of reflective thinking tendencies (P=0.711).Conclusion: According to the results of the study, establishing a creative educational climate improves thinking and focus, thereby affecting reflective thinking tendencies. It is recommended that the components of a creative thinking climate by considered by professors to increase students rsquo; participation in discussions. By doing so, they would play a considerable role in the use of strategies of reflective thinking tendencies. It is also suggested that a creative educational climate be considered in educational environments by educational planners.