اثربخشی برنامه مداخله ای باز آموزی اسنادی بر هیجانات تحصیلی و حل مساله در دانشجویان داروسازی و پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان

زمینه و هدف: پژوهش حاضر بررسی تاثیر برنامه ‌ی مداخله‌ای بازآموزی اسنادی بر هیجانات تحصیلی و حل مساله در دانشجویان داروسازی و پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان بود.روش بررسی: نوع مطالعه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ ی آماری تحقیق شامل کلیه‌ ی دانشجویان داروسازی و پرستاری در نیم سال اول سال تحصیل98-1397 بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی در دو گروه 36 نفری آزمایش و 36 نفری کنترل جایگزین شدند و برنامه ‌ی آموزشی بازآموزی اسناد در 7 جلسه روی گروه آزمایش اجرا شد. داده ‌های پژوهش با استفاده از پرسشنامه هیجان‌های دانشگاهی و پرسشنامه حل مساله قبل از شروع مداخله آموزشی و به فاصله یک ماه از آن از افراد هر دو گروه جمع‌آوری شد. تجزیه و تحلیل داده‌ ها با استفاده از روش‌های توصیفی و تحلیل کواریانس در نرم افزار spss نسخه 23 انجام شد.یافته ها: تحلیل کواریانس نشان داد برنامه‌ی آموزشی بازآموزی اسناد بر فرایند حل مساله در سطح معنی داری (0.05 p<) تاثیر داشت اما بر هیجان ‌های تحصیلی اثر معنادار به همراه نداشت.نتیجه گیری: آموزش بازآموزی اسناد می‌تواند به‌ عنوان یک روش مداخله‌ای مناسب برای کمک به فرایند حل مساله در دانشجویان به کار رود.

Effectiveness of Attributional Re-training on Academic Emotions and Problem-solving in Pharmacy and Nursing Students at Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran

Background Objective: This study aimed to evaluate the effect of an attributional retraining (AR) program on the academic emotions and problemsolving in pharmacy and nursing students in Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran.Materials and Methods: This was a trial study with a pretestposttest design and a control group. The statistical population included all pharmacy and nursing students in the first semester of 20182019. In total, 72 subjects were selected by random sampling and divided into two test and control groups of 36. The participants in the test group attended seven AR sessions, and data were collected using the academic emotions and problemsolving questionnaires before the intervention, and one month after the program. Data analysis was performed in SPSS version 23 using descriptive statistics and analysis of covariance.Results: Analysis of covariance showed that the AR program had a significant effect on the problemsolving process (P<0.05) while having no significant impact on academic emotions.Conclusion: According to the results of the study, AR programs can be used as a suitable intervention to help the problemsolving process in students.