چالش ‌های بکارگیری دانش نظری در حوزه ی بالین: یک مطالعه کیفی

زمینه و هدف : در سال های اخیر، نارسایی آموزش های بالینی و عدم پیوند آن با دانش نظری باعث ایجاد مشکلاتی در ارائه‌ی خدمات بهداشتی، درمانی و مراقبتی به بیماران شده است؛ لذا این مطالعه با هدف تبیین موانع و چالش های بکارگیری دانش نظری در حوزه‌ی بالین انجام شده است.روش بررسی: پژوهش حاضر یک مطالعه کیفی با رویکرد تحلیل محتوای قراردادی است. مشارکت کنندگان شامل 15 نفر از دانشجویان عرصه کارآموزی، مربیان، اعضای هیات علمی و کارکنان بالینی بیمارستان بودند که به عنوان افراد غنی از اطلاعات دعوت به شرکت در مطالعه شدند. برای انتخاب مشارکت کنندگان از روش نمونه گیری هدفمند با در نظر گرفتن حداکثرتنوع استفاده شد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختار یافته انفرادی جمع آوری و به ‌طور همزمان تحلیل شد.یافته ها: بر اساس تحلیل داده ها، 5 طبقه اصلی شامل روتین گرایی در بالین ، یاددهییادگیری ناکارآمد ، عدم اعتماد به کفایت بالینی ، فقدان روابط حرفه ای حمایت گر و مغایرت ماهیت تئوری و عمل به عنوان چالش ها و موانع بکارگیری دانش نظری در حوزه ‌ی بالین حاصل شد.نتیجه ‌گیری: بکارگیری دانش آموخته شده در کلاس های درس در حوزه ی بالین متاثر از عوامل گوناگون با ماهیت های متفاوت است. این پدیده در ساختاری متشکل از شرایط حاکم بر عرصه بالین، فقدان حمایت حرفه ‌ای در محیط کاری، بی اعتمادی و ماهیت عمل گرای حوزه ی بالین شکل می گیرد. بر این اساس، رفع موانع مستلزم بسترسازی فرهنگی، آموزشی و حرفه ای می باشد.

The Challenges of Applying Theoretical Knowledge in the Clinical Settings: A Qualitative Study

Background Objective: In recent years, insufficient clinical education and the lack of integration with theoretical knowledge has caused problems in patients rsquo; care. This study aimed to identify the barriers of applying learned lessons in the classroom in clinical settingsMaterials and Methods: A qualitative content analysis approach was adopted. Individual semistructured interviews with clinical trainees, faculty members and experienced clinical staffs were done. Data collected until data saturation and concurrently analyzed, assisted by MAXQDA 10Results: In this study, the five main categories of ldquo;tendency toward routine care in clinical settings rdquo;, ldquo;inefficient teachinglearning rdquo;, ldquo;lack of confidence in clinical adequacy rdquo;, ldquo;lack of supportive professional relationships rdquo;, and ldquo;difference between the nature of theory and practice rdquo; were extracted as the barriers of utilizing theoretical knowledge in the clinical settings.Conclusion: Transfer of learning is influenced by several factors with different natures. This phenomenon creates in a structure composed of the climate of clinical setting, lack of professional support in workplace, distrust and contradiction between the nature of theory and practice. Therefore, elimination of barriers requires improving the cultural, educational and professional settings.