بررسی رابطه بین ویژگی‌های استاد مطلوب و درگیری تحصیلی با‌ میانجی‌گری سرزندگی تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی

زمینه و هدف: یکی از شاخص‌های مهم کیفیت آموزش، درگیری تحصیلی دانشجویان می‌باشد که می‌تواند تحت تاثیر سرزندگی تحصیلی دانشجویان و ویژگی‌های استاد مطلوب قرار بگیرد. هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه بین ویژگی‌های استاد مطلوب و درگیری تحصیلی با میانجی گری سرزندگی تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سیستان و بلوچستان بود.روش‌ بررسی: این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش پژوهشی همبستگی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری است. به شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای و بر اساس فرمول نمونه‌گیری کوکران تعداد 341 دانشجوی تحصیلات تکمیلی از طریق سه پرسشنامه‌ی ویژگی‌های استاد مطلوب، درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی مورد مطالعه قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی، مدل معادلات ساختاری با کمک نرم افزارهای spss16 و لیزرل استفاده شد.یافته‌ها: مقدار ضریب همبستگی ویژگی‌های استاد مطلوب با درگیری تحصیلی (p<0.001, 0.566=r)، ویژگی‌های استاد مطلوب با سرزندگی تحصیلی (p<0.001, 0.328=r)، سرزندگی تحصیلی با درگیری تحصیلی (p<0.001, 0.486=r) معنی‌دار بود. اثر مستقیم ویژگی‌های استاد مطلوب بر درگیری تحصیلی (t=8.02, 0.98= β)، اثر مستقیم ویژگی‌های استاد مطلوب بر سرزندگی تحصیلی (4.23=t=, 0.45= β) و اثر مستقیم سرزندگی تحصیلی با درگیری تحصیلی (4.43t= , 0.35= β) معنی‌دار بود. اثر غیرمستقیم ویژگی‌های استاد مطلوب بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی سرزندگی تحصیلی (0.157=β) نیز معنی‌دار بود.نتیجه‌گیری: اساتید دانشگاه می‌توانند با به کارگیری شاخص‌های فرهنگی تربیتی، آموزشی، پژوهشی و خدماتی اجرایی، سرزندگی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشجویان را ارتقا ببخشند.

Investigating the Relationship between Characteristics of a Good Teacher and Academic Engagement with Mediation of Academic Buoyancy of Graduate Students

Background and Objective: One of the major education quality indicators is students rsquo; academic engagement, which could be influenced by students' academic buoyancy and effective teacher features. The present study aimed to investigate the relationship between effective teacher features and academic engagement mediated by academic buoyancy of postgraduate students at Sistan and Baluchestan University.Materials and Methods: This research is applied in terms of objective and a structural equationbased correlational study in terms of research method. Using stratified random sampling method and according to Cochran rsquo;s sampling formula, 341 postgraduate students were included in the study and filled in three questionnaires of effective teacher features, academic engagement, and academic buoyancy. Correlation coefficient of the structural equation model was used to analyze the data. SPSS software version 16 and LISREL software were used to run the analyses.Results: There were significant correlation coefficients between the effective teacher features and academic engagement (r = 0.56, p <0.001), effective teacher features and academic buoyancy (r = .328 p <0.001), academic buoyancy and academic engagement (r=0.486, p <001). The direct effects of the effective teacher features on academic engagement (t =8.02, beta; = 0.98), effective teacher features on academic buoyancy (t =4.23, beta; =0.45) and academic buoyancy on academic engagement (t =4.43, beta; = 0.45) were significant. The indirect effect of the effective teacher features on academic engagement with regard to the mediating role of academic buoyancy ( beta; = 0.157) was also significant.Conclusion: University professors can enhance the academic buoyancy and academic engagement of their students through employing culturaleducational, training, research and serviceexecutive indicators.