ویژگی های فردی و حرفه ای موثر در آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان، اساتید و درمان گران رشته ی گفتار درمانی

زمینه و هدف : فراهم کردن تجارب با کیفیت برای توسعه ی شایستگی حرفه ای دانشجویان، یکی از اهداف آموزش بالینی است که ارتقای کیفیت آن مستلزم بررسی مستمر وضعیت موجود، شناخت نقاط قوت و اصلاح نقاط ضعف است. هدف از پژوهش حاضر بررسی و شناخت ویژگی های فردی و حرفه ای موثر در آموزش بالینی رشته ی گفتار درمانی بود.روش بررسی: در این مطالعه کیفی مبتنی بر تحلیل محتوا، 13 دانشجو، 6 مربی و 6 درمان گر رشتهی گفتار درمانی به صورت نمونه گیری هدف مند انتخاب شدند. داده ها با استفاده از انجام مصاحبه های عمیق و نیمه ساختار یافته و همچنین جلسات بحث گروهی جمع آوری و با استفاده از روش کولایزی تحلیل شدند.یافته ها: یافته های این پژوهش نشان دهنده ی آن بود که ویژگی های فردی و حرفه ای افراد دخیل در کار بالینی از عوامل تاثیرگذار در کیفیت آموزش بالینی رشته ی گفتار درمانی می باشند. از جمله ویژگی های اثرگذار مربوط به دانشجویان می توان به انگیزه ی یادگیری و دانش پیش زمینه ای، از ویژگی های مربوط به مربیان بالینی به نحوه ی ارایه ی بازخورد و تجربه ی بالینی و از ویژگی های مربوط به مراجعین می توان به میزان مسوولیت پذیری آنان اشاره کرد.نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که ویژگی های فردی و حرفه ای از عوامل تاثیرگذار در کیفیت آموزش بالینی رشته ی گفتار درمانی می باشند. نقش مربیان بالینی یکی از مواردی بود که مصاحبه شوندگان تاکید زیادی روی آن داشته و از انگیزه، تجربه و دانش به روز مربیان بالینی به عنوان عوامل مهم در امر آموزش بالینی یاد کردند.

Effective Individual and Professional Features in Clinical Training from the Viewpoint of Students, Professors, and Speech Therapists

Background and Objective: One of the goals of clinical education is providing students with sufficient opportunity to develop the necessary professional competences, which requires constant assessment of the existing situation, recognition of strengths and correction of weaknesses. This study aimed to evaluate and identify the individual and professional features effective in clinical education in the field of speech therapy.Materials and Methods: This study, based on the paradigm of qualitative content analysis, was conducted on 13 students, 6 instructors and 6 speech therapists, who were selected through purposive sampling. Data were collected using indepth and semistructured interviews and group discussions. In addition, data analysis was carried out applying the Colaizzi's method.Results: Individual and professional features of individuals involved in clinical practice were recognized as factors affecting the quality of clinical education in speech therapy. Leaning motivation and background knowledge were recognized as effective features related to students, whereas feedback provision and clinical experience were identified for clinical instructors. Moreover, accountability of clients was an effective factor in this regard.Conclusion: According to the results of the study, individual and professional features can affect the quality of clinical education in speech therapy. Mostly, the role of clinical instructors was emphasized by interviewees, who recognized the motivation, experience and knowledge of clinical instructors as the important factors for successful clinical education.