تحلیل کیفی توسعه سواد محیط زیستی شهروندان شهر مشهد

هدف از آموزش توانمندسازی افراد در تصمیم گیری صحیح، تغییر رفتار و عملکرد افزایش استفاده بهینه از منابع می-باشد. بنابراین ارتقای سواد محیط زیستی شرط لازم و راه حل علمی جهت مقابله با تخریب ها و آلودگی های رو به افزایش محیط زیست است. هدف این مقاله درک چگونگی توسعه سواد زیست محیطی شهروندان شهر مشهد با رویکرد کیفی است. از دو روش مطالعه اسنادی و مصاحبه ساخت نیافته برای گرداوری داده ها استفاده شد. ابتدا با استفاده از روش مطالعه اسنادی مجموعه مطالعات داخلی و خارجی انجام شده درباره سواد محیط زیستی مطالعه شد و سپس با استفاده از نمونه گیری هدفمند 14 مصاحبه انجام شد تا اشباتع نظری حاصل شود. در بخش استخراج و کد گذاری، 33 مفهوم اولیه حاصل شد که در 10 مقوله فرعی و 5 مقوله اصلی (ابزارهای توسعه سواد محیط زیستی، وجود بسترهای قانونی و حاکمیتی، ایجاد فرصت های حمایتی، توسعه شهروندی محیط زیستی یا وجود بسترهای مشارکت و موانع توسعه سواد زیست محیطی) جای گرفتند. بسترهای قانونی، فرصت های حمایت و بسترهای مشارکت در قالب مقوله هسته ی الزامات توسعه سواد محیط زیستی قرار گرفتند. در قالب دو مفهوم کلی آموزش جامعه محور و اجتماع کمحور برای افزایش سواد محیط زیستی شهروندان پیشنهاداتی برای کمک به توسعه مهارت های فردی و لازم برای حل مشکلات زیست محیطی، توانمندسازی مردم برای مشارکت در تصمیم گیری و ارزیابی راهبردهای مختلف توسعه از منظر اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و آموزشی ارائه شد.

qualitative analysis of environmental literacy development of citizens of mashhad

environmental defense is built in human thought and environmental education forms the main infrastructure of these defense bases. the purpose of education is to empower people to make correct decisions, change behavior and performance, increase the optimal use of sources. therefore, promoting environmental literacy is a necessary condition and a scientific solution to deal with the increasing destruction and pollution of the environment. the purpose of this study is to understand how to develop environmental literacy of citizens of mashhad with a qualitative approach. two methods of documentary study and unstructured interview were used to collect data. first, a set of internal and external studies on environmental literacy was studied using the documentary study method, and then 14 interviews were conducted using purposive sampling to obtain theoretical saturation. in the extraction and coding section, 33 basic concepts were obtained in 10 sub-categories and 5 main categories (environmental literacy development tools, existence of legal and governance contexts, creation of support opportunities, development of environmental citizenship or existence of participation contexts and barriers to the development of environmental literacy). legal contexts, support opportunities, and participation contexts became the core category of environmental literacy development requirements. in the form of two general concepts of society-based education and community-based education to increase environmental literacy of citizens, suggestions to help develop individual skills needed to solve environmental problems, empower people to participate in decision-making and evaluate various development strategies from social, political, cultural and educational perspectives was presented.