رابطه علّی هوش عمومی و هوش هیجانی با عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری اضطراب امتحان و سازگاری در دانش آموزان سال اوّل دبیرستان

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه علّی میان متغیرهای هوش عمومی و هوش هیجانی و عملکرد تحصیلی با میانجی گری اضطراب امتحان و سازگاری در دانش آموزان سال اوّل دبیرستان های دولتی شهرستان بروجرد بوده است. نمونه پژوهش متشکل از 395 دانش آموز (197 پسر و 198 دختر) بوده که با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، انتخاب شده اند. آزمودنی ها پرسشنامه های اطلاعات شخصی، آزمون هوشی ریون، مقیاس هوش هیجانی پترایدز و فورنهام، مقیاس اضطراب امتحان اسپیل برگر و مقیاس سازگاری دانش آموزان دبیرستانی را تکمیل کرده اند. عملکرد تحصیلی دانش آموزان از معدل پایان سال تحصیلی آن ها به دست آمده است. روش آماری مدل یابی معادلات ساختاری بوده است. نتایج نشان داد؛ مدل پیشنهادی، برازنده داده ها است و مسیرهای مستقیم از هوش عمومی به عملکرد تحصیلی و سازگاری، مسیر مستقیم از سازگاری به عملکرد تحصیلی مثبت و معنی دار است. مسیر مستقیم هوش هیجانی به عملکرد تحصیلی منفی و معنی دار است. مسیر مستقیم هوش هیجانی به سازگاری نیز مثبت و معنی دار است. مسیرهای مستقیم هوش هیجانی و هوش عمومی به اضطراب امتحان منفی و معنی دار است هم چنین مسیر مستقیم اضطراب امتحان به عملکرد تحصیلی منفی و معنی دار است. نقش میانجی گری سازگاری نیز تایید شده است. تحلیل رگرسیون متغیرهای پیش بین روی عملکرد تحصیلی نشان داد؛ مجموع متغیرهای هوش عمومی، هوش هیجانی، اضطراب امتحان و سازگاری توانستند 0.59 واریانس عملکرد تحصیلی را تبیین کنند همچنین مشخص شد که نقش هوش عمومی در مقایسه با هوش هیجانی در پیش بینی عملکرد تحصیلی، برجسته تر است.

The causal relationships of emotional and general intelligence with school performance, mediated by test anxiety and school adjustment in high school students of Borujerd

The purpose of this research is to specify the causal relationships of IQ and emotional intelligence with school performance mediated by test anxiety and school adjustment of gradeone students in Borujerdrsquo s high schools. This sle consisted of about 395 students (197 boys 198 girls) who were selected randomly in several processes by multiple method sling. In this research the students completed Personal Information Test, Raven Test, Emotional Intelligence Petrides and Furnham Inventory, Test Anxiety of Speilberger Inventory and the Adjustment Inventory for school students. The school performance of students was the averages of their final exams of that year. The statistical method was structural equations modeling. The results showed that the proposed modeling was fit for data and direct paths from IQ to school performance and adjustment was positive and significant. Direct path from adjustment to school performance was also positive and significant. Direct path of emotional intelligence to school performance was negative and significant. Direct path of emotional intelligence to adjustment was also positive and significant. Direct paths of emotional intelligence to test anxiety and school performance were become negative and significant. The relationship of IQ to test anxiety was also negative and significant. Also, the relationship of IQ to school performance was positive and significant. The mediating role of adjustment was also confirmed.