بررسی عوامل بیوگرافی فرهنگی در کتاب‌های درسی نسل شش آموزش زبان آلمانی به غیر آلمانی‌زبان‌ها با استفاده از نمونه آلمانی‌آموزان ایرانی

پژوهش حاضر با هدف بررسی اهمیت عوامل بیوگرافی فرهنگی در کتاب‌های درسی نسل شش آموزش زبان آلمانی با استفاده از نمونه آلمانی‌آموزان ایرانی انجام می‌گردد. به‌طور کلی، کتاب‌های آموزش زبان آلمانی تا حد زیادی با اهداف چارچوب مرجع مشترک اروپایی همخوانی دارند. از جمله این هدف‌ها توجه ویژه به فرهنگ یادگیری فراگیران در کشور زبان مبدا هنگام تهیه و تدوین اثرهای آموزشی است. بنابراین، تمرکز روی فرهنگ یادگیری هنگام انتخاب اثر آموزشی مناسب برای کلاس بسیار حائز اهمیت است. بخش نخست این مقاله به تعریف مفاهیم مرتبط با عوامل بیوگرافی یادگیری در آموزش می‌پردازد و به سوالاتی نظیر «چرا توجه به سنت‌های یادگیری آلمانی‌آموزان در کشور مبدا دارای اهمیت است؟»، و «چطور می‌توان با شناخت بهتر عوامل بیوگرافی فرهنگی در جهت بهینه‌‌سازی یادگیری زبان آلمانی در ایران استفاده نمود؟» پاسخ می‌دهد. در ادامه از نتایج این قسمت برای معرفی جدول معیارها برای انجام پژوهش‌های تحلیلی استفاده می‌گردد. سپس به تحلیل و بررسی دقیق عوامل بیوگرافی یادگیری در دو اثر آموزشی das leben و starten wir در سطح b1پرداخته و نشان خواهیم داد که آیا کتاب‌های نسل شش دربرگیرنده معیارهای تعیین‌کننده مرتبط با بیوگرافی فرهنگی هستند. یافته ها حاکی از آن است که: الف) کتاب‌های درسی نسل شش آموزش زبان آلمانی تا حد زیادی با عوامل بیوگرافی فرهنگی آلمانی‌آموزان ایرانی هماهنگی دارند ب) مدرسین باید در تکمیل کمبودها و اجرای موارد مرتبط با سبک یادگیری در آموزش کوشاتر باشند ج) کتاب‌های درسی نسل شش آموزش زبان آلمانی به‌طور موثر فرصت آشنایی و رویارویی با سنت‌های یادگیری در دیگر فرهنگ‌ها را برای آلمانی‌آموزان در ایران و دیگر کشورها فراهم می‌کنند.

investigation of cultural factors in sixth-generation textbooks for german as foreign language

introduction: the present s tudy aims to inves tigate the importance of culturalbiographicalfactors in sixth-generation daf textbooks. foreign language teachingis seen as the central place of encounter between at leas t two cultures, andthis can sometimes lead to misunders tandings and communication problems inlanguage learning. therefore, it makes sense to view each group of learners asan independent, albeit very s mall, culture. when creating textbooks, the newtextbooks mus t be designed and compiled based on the learning needs of languagelearners. therefore, taking into account the age group, learning habits andtraditions of the learning group is one of the mos t important goals of foreignlanguage didactics. the important research ques tion is now: why is it importantto pay attention to the cultural-biographical factors of the learning group whenconceiving and designing textbooks? and to what extent was this taken intoaccount when creating sixth-generation textbooks, especially for iranian daflearners?s tate of researchthis research aims to examine the factors of cultural biography in foreign languageteaching, and so far many research papers have been published in this area.on the one hand, some believe that the implementation of pedagogical learningobjectives is only effective if teachers can ensure the integration of the culturalbiographicalfactors of the learning group into foreign language lessons. on theother hand, others believe that generalizations should be avoided in teachingand teachers should not draw s trict boundaries between learners from differentcultures. some research says that there is no uniform learning culture, but that there are jus t as many people, learning s tyles, content, weaknesses, and s trengths.given the specific impact of everyday culture on learning s tyles, it is also necessaryto develop teaching methods that take into account the different culturaldimensions such as individualis m and collectivis m, power dis tance, and short- orlong-term orientation. ultimately, it is only through interaction with differentcultures that it is possible to know the criteria of learning biographical factorsand to benefit from them and improve learning outcomes.