بررسی پدیدارشناسی استعلایی راهکارهای مقابله با چالش‌های آموزش مجازی مهارت درک مطلب زبان‌های خارجی

با پیشرفت فناوری‌های نوین در آموزش زبان‌های خارجی، اهمیت ارائه راهکارهای چندوجهی و بنیادین برای مقابله با چالش‌های استفاده از فناوری در آموزش مهارت‌های مختلف زبانی از جمله درک مطلب بیش از پیش نمایان است. هدف از این پژوهش بکارگیری پدیدارشناسی استعلایی جهت بررسی تجربیات معلمان زبان انگلیسی در ایران و کشف راهکار‌های موثر آنها برای مقابله با چالش‌های آموزش درک مطلب زبان انگلیسی کلاس‌های مجازی بود. در این پژوهش با استفاده از روش پدیدارشناسی استعلایی تجارب 8 معلم زبان انگلیسی از راهکارهای مقابله با چالش‌های تدریس درک مطلب زبان انگلیسی مورد بررسی قرارگرفت. نتایج حاصل از بررسی روایت‌ها و مصاحبه‌های پدیدارشناسانه با استفاده از روش تحلیل پدیدارشناسی پنج مرحله‌ای‌گیورگی (giorgi, 2009) نشان داد دو راهکار 1) اهمیت بسترسازی فناوری‌های جدید در رشد دانش فناوری آموزشی و 2) اهمیت بسترسازی فناوری‌های جدید در تقویت نگرش مثبت به استفاده از فناوری می‌تواند موجبات حل چالش‌های آموزش درک مطلب انگلیسی در کلاس‌های مجازی را فراهم نماید. از یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که راهکارهای مقابله با چالش‌های تدریس مجازی درک مطلب زبان انگلیسی در دو ساختار سطحی و عمیق مورد توجه است. راهکارها در ساختار سطحی به مانند افزایش سرعت اینترنت می‌توانند چالش‌ها را برای مدت زمانی محدود و در برخی محیط‌ها برطرف نمایند. راهکارهای سطح عمیق که هدف این پژوهش پدیدارشناسانه استعلایی بودند، به دلیل ماهیت چندوجهی باعث می‌شوند که چالش‌ها به صورت ریشه‌ای حل شوند.

a transcendental phenomenology of the solutions for challenges of teaching l2 reading comprehension in virtual classes

with the rise of new technologies in teaching foreign languages, it has becomeincreasingly important to provide comprehensive and fundamental solutions to tackle thechallenges of utilizing technology in teaching different language skills, specifically l2reading comprehension. the objective of this study was to use transcendentalphenomenology to investigate the experiences of english language teachers in iran, andto uncover their effective solutions for addressing the challenges of teaching englishreading comprehension in virtual classes. in this research, the experiences of eight englishlanguage teachers were examined using the transcendental phenomenology method todeal with the challenges of teaching english language comprehension. the results ofanalyzing narratives and phenomenological interviews utilizing giorgi's five-stepphenomenological analysis method (giorgi, 2009) showed two solutions: 1) theimportance of embedding new technologies in the growth of educational technologyknowledge and 2) the importance of embedding new technologies in strengthening apositive attitude towards the use of technology, which can help to solve the challenges ofteaching english reading comprehension in virtual classes. based on the findings of thisstudy, it can be concluded that the solutions to address the challenges of virtual teachingof english language comprehension are of interest in two structures: superficial and deep.solutions in the surface structure, such as improving the internet speed, may only addressthe challenges for a limited time and in certain environments. however, deep-levelsolutions that were the focus of this transcendental phenomenological research can solvethe challenges more comprehensively due to their multifaceted nature.