نقش مهارت‌های خودتنظیمی در تنیدگیِ تحصیلی ناشی از آموزش مجازی درس عربی دانش‌آموزان دورة متوسطه

رویکرد آموزش برخط، زمینة مناسبی برای ظهور و بروز استعدادها، قابلیت‌ها، خلاقیت و نوآوری‌ها فراهم نموده است. مهارت های خودتنظیمی در تنیدگی ِتحصیلی منجر اثرگذار است. راهبردها و مهارت های خودتنظیمی یادگیری، از موضوعات پرطرفداری است که به کانون مهم پژوهشی و یکی از محورهای اساسی تعلیم و تربیت تبدیل شده است. در پژوهش حاضر، نقش مهارت های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلیِ ناشی از آموزش برخط درس عربی دانش آموزان دوره متوسطه بررسی شده است.روش پژوهش مطالعه حاضر، پیمایشی و جامعه آماری پژوهش، شامل دانش آموزان دورة متوسطه شهر گرگان در سال تحصیلی 1400بودند. تعداد 429دانش آموز که پرسشنامه برخط را به صورت دقیق تکمیل کرده بودند به عنوان نمونه پژوهش موردبررسی قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه های تنیدگی تحصیلی سان و همکاران و خودتنظیمی تحصیلی بوفارد است. داده های حاصل از اجرای پرسشنامه ها، در بستة تحلیل آماری (spss) وارد و با روش های آماری تحلیل شد. یافته­های پژوهش نشان داد بین مهارت های خودتنظیمی و تنیدگیِ تحصیلی دانش آموزان در آموزش برخط زبان عربی، رابطه معناداری وجود دارد، همچنین از نظر تنیدگی تحصیلی و مهارت های خودتنظیمی بین دانش‌آموزان نیز تفاوت معنادار است. بر همین اساس، با توجه به رابطه معنادار مهارت های خودتنظیمی با تنیدگی تحصیلی و نقش مهارت های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلی دانش آموزان، طراحی و اجرای برنامة آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و مشاوره روانشناختی دانش‌آموزان در زمینه تنیدگی های تحصیلی می تواند با ارتقای انگیزه پیشرفت، به تقویت عملکرد تحصیلی و آموزشی دانش آموزان به موفقیت آن ها در دروس زبان خارجی از جمله زبان عربی کمک نماید.