الهویّه الایرانیّه فی کتب العربیّه المدرسیّه بین التشریع والتطبیق (کتب العربیّه للثانویّه الاولی نموذجاً)

تلعب الکتب المدرسیّة دوراً بارزاً فی تحقّق عملیّة التنشئة الاجتماعیّة لدی الطلبة لانّهم یتعرّضون لما فیها من کلمات وصور ورسوم علی مدی سنوات غیر قلیلة بحیاتهم الدراسیة. یتمّ تدریس کتب العربیة بالثانویات الایرانیة حالیاً فی کافّة اصقاع البلاد بما فیها من اعراق وقومیّات یختلف بعضها عن بعض. فقضیّة کیفیّة تمثّل الهویّة الوطنیة بهذه الکتب علی وجه العموم والهویّة الایرانیة تحدیداً من القضایا التی تتطلّب امعان الباحثین والمعنیّین بشوون التربیة والتعلیم. بناءً علی ذلک تستعرض هذه الدراسة ملامح الهویّة الایرانیة المتجلّیة فی طیّات کتب العربیة الثلاثة للمرحلة الثانویة الاولی ترکیزاً علی اسلوب تحلیل المحتوی. فتمّ تحدید خمسة عناصر او مکوّنات للهویّة الایرانیة فی ضوء ما صرّح بها فی بعض الوثائق المرجعیة للجمهوریة الاسلامیة الایرانیة وهی: «المدن والاماکن الواقعة فی جغرافیا ایران»، و«الاعراف والطقوس الایرانیّة»، و«الشخصیّات والمفاخر الوطنیّة الایرانیّة»، و«الرموز الوطنیّة»، و«القومیّات الایرانیّة» وبالتّالی تمّ استخراج العناصر المتمثّلة بکلّ من الکتب الثلاثة فی ثنایا النصوص من کلمات وصور ورسوم باعتبارها وحدات التحلیل فی الدراسة وذلک من خلال تصنیفها ضمن الجداول المخصّصة لها. تکشف النتائج انّ هذه العناصر لم تتوزّع علی نحو متجانس بحیث لم تکن عناصر من الهویّة الایرانیة فی موضع الاهتمام نحو الاعراف والطقوس والقومیّات الایرانیة بالقیاس الی غیرها وهذا ممّا لا ینسجم مع بعض الموادّ المندرجة بالدستور الایرانی واهداف وثیقة «برنامج التحوّل الاساسی» و«البرنامج الدرسی الوطنی» لوزارة التربیة والتعلیم الایرانی.