تاملی پدیدارشناسانه در مدارس ترکیبی روستایی دوره ابتدایی

مدارس در ایران بر پایه تفکیک جنسیت به دو دسته دخترانه و پسرانه تقسیم می‌شوند اما در مناطق روستایی و کمتر برخوردار که تعداد جمعیت دانش‌آموزان کافی نباشد، مدارس ترکیبی تاسیس می‌شوند. پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجارب زیسته معلمان و دانش‌آموزانی که با فضای مدارس ترکیبی روستایی دوره ابتدایی درگیر بودند، در چارچوب رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. میدان پژوهش شامل کلیه معلمان و دانش‌آموزان دوره‌ ابتدایی استان قزوین بود که در مدارس ترکیبی روستایی این استان مشغول بودند. به این منظور 12 نفر از معلمان و 10 نفر از دانش‌آموزان با نمونه‌گیری هدفمند از نوع ملاکی انتخاب شدند و به کمک مصاحبه نیمه‌ساختاریافته که با معلمان و دانش‌آموزان انجام شد، داده‌ها گردآوری و تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نیز با راهبرد هفت مرحله‌ای کلایزی انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که مدارس ترکیبی روستایی دوره ابتدایی دارای فرصت‌های آموزشی، ارتباطی و پرورشی می‌باشند و در عین حال با دغدغه‌های فرهنگی، چالش‌های مدیریتی و همسالان دست به گریبان هستند. به باور شرکت‌کنندگان این پژوهش با آن که چالش‌های مدارس ترکیبی شرایط را برای دختران نسبت به پسران دشوارتر می‌کند، این مدارس با ارائه محیطی شبه واقعی در آماده‌سازی دختران و پسران برای ورود به بزرگسالی موفق عمل می‌کنند.

phenomenological reflection in coeducational rural primary schools

in iran, schools are typically categorized by gender: girls' schools and boys' schools. however, in rural and disadvantaged areas where student populations are low, coeducational schools are established. this study aimed to explore the lived experiences of teachers and students in rural coeducational elementary schools using a qualitative approach and descriptive phenomenology. the research field included all elementary school teachers and students in the province of qazvin who were teaching or studying in rural coeducational schools. for this purpose, 12 teachers and 10 students were selected through purposeful criterion sampling, and data was collected and analyzed through semi-structured interviews with teachers and students using colaizzi's seven-stage strategy. the results indicated that rural coeducational elementary schools provide educational, communicative, and nurturing opportunities, while also facing cultural concerns, managerial challenges, and peer issues. according to the participants, although the challenges of coeducational schools create more difficulties for girls compared to boys, these schools effectively prepare both girls and boys for adulthood by offering a quasi-realistic environment.