بررسی نقش ابعاد توانمندسازی شناختی در عادات خلاقیت مربیان

امروزه، سازمانها برای غلبه بر مشکلات و تنگناهای خود، نیازمند افرادی توانمند و دارای تفکر خلاق هستند؛ از این رو، هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش ابعاد توانمندسازی شناختی در عادات خلاقیت مربیان شهر اراک می باشد. روش پژوهش،توصیفی پیمایشی بوده و به صورت میدانی انجام گرفته است. جامعۀ آماری پژوهش تمامی مربیان هیاتهای ورزشی استان ( 485 نفر) بودندکه تعداد 214 از آن ها بهعنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند . نتایج نشان داد که ضریب هم بستگی میان توانمندسازی شناختی و عادات خلاقیت مربیان، 0.612 می باشد. همچنین، مشخص شد که بین ابعاد توانمندسازی شناختی مربیان تفاوت معناداری وجود دارد. احساس حقانتخاب، احساس شایستگی، احساس موثر بودن و احساس معنادار بودن، اولویت اول تا چهارم را به خود اختصاص داده اند. در تعیین اولویت عادات- خلاقیت مربیان تحمل ابهام، گوش فر ادادن به ندای درون و استفاده از تفکر جانبی برای یافتن فرضیات، به ترتیب در اولویت اول تا سوم قرار گرفته اند. با توجه به نتایج ژوهش، چنانچه سازمان برنامه های توانمندسازی را به اجرا درآورده و بر مولفه های آن اکیدکند، میتواند امیدوار باشد که از مزایای خلاقیت افراد درکار بهره برداری نماید

The role of cognitive empowerment dimensions on creativity habits among Arak coaches

Nowadays, Organizations need to empowerment and creative staffs for overcoming their problems. So, the aim of this study was to the role of cognitive empowerment dimensions on creativity habits among Arak coaches. The research method was descriptive which was done in a widespread way. The statistical population included sport coaches of province Markazi (N= 485) that the statistical sle were selected on the basis Morgan table (n= 214). A questionnaire was used for gathering the information which included two sections of Aspiritzr's standard questionnaire to measure dimensions of cognitive empowerment(α= 0/87) and a questionnaire to measure components of creativity habits (α= 0/90). Independent ttest, Friedman and Spearman correlation testes were used to test the research hypothesis. The results showed that the correlation between cognitive empowerment and creativity habits was r= 0/612. There was meaningful difference between coaches' cognitive empowerment dimensions (χ2 = 96/873, P >0/05). Sense of right of choice, sense of competence, sense of effectiveness and a sense of meaningful job were ranked respectively from the first to the fourth one. The priority of components of coaches' creativity habits was determined with using the Friedman test (χ2= 51/354, P >0/05) that tolerance for ambiguity, listening to the inner voice, using lateral thinking were ranked respectively from the first to the third one. So, if organizations perform cognitive empowerment and Emphasis to its dimensions, those could hope to utilize benefits of people creativity.