تاثیر تلفیق یک دوره برنامه منتخب حرکتی با روش آموزش چندحسی فرنالد بر وضعیت دست‌خط دانش‌آموزان نارسانویس دوره ابتدایی

اختلال در نوشتن از مهم‌ترین ناتوانایی‌های یادگیری است که ممکن است بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان موثر باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی اثر اضافه شدن یک برنامه حرکتی منتخب به روش آموزش چند حسی فرنالد بر وضعیت دست‌خط دانش‌آموزان نارسانویس دوره ابتدایی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان نارسانویس دارای هوش بهنجار مقطع ابتدایی منطقه 15 شهر تهران بود. تعداد 45 دانش آموز با میانگین سنی 8.4 سال به صورت در دسترس انتخاب و بطور تصادفی به دو گروه تجربی آموزش با روش فرنالد و روش ترکیبی و یک گروه کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. مداخلات در هر یک از گروه‌های تجربی به مدت 5 هفته 3 جلسه‌ای و هر جلسه 45 دقیقه اجرا شد. جهت جمع‌آوری اطلاعات از چک لیست نارسانویسی و آزمون هوش کتل استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون آنالیز واریانس آمیختهاستفاده شد. نتایج نشان داد در هر یک از گروه‌های تجربی امتیازات نارسانویسی در پس‌آزمون به طور معنی‌داری کمتر از پیش‌آزمون بود. پس از مداخله امتیازات نارسانویسی گروه‌های تجربی نسبت به گروه کنترل به طور معنی‌داری کاهش یافت. همچنین روش آموزشی ترکیبی منجر به کاهش بیشتر امتیازات نارسانویسی نسبت به روش آموزشی فرنالد شد. نتایج نشان داد غنی کردن محیط آموزش با فعالیت‌های حرکتی می‌تواند بر نحوه نوشتن دانش‌آموران تاثیرگذار باشد لذا پیشنهاد می‌گردد از روش‌های ترکیبی برای بهبود دست خط دانش‌آموزان نارسا نویس استفاده شود.

the effect of combining a selected movement program course with fernald's multisensory training method on the handwriting status of elementary school students with dysgraphia

background and purposehandwriting is a fundamental mode of communication, yet children with dysgraphia struggle with its mechanical execution (shaywitz & shaywitz, 2008). deficits in fine motor coordination are often implicated (cornhill & case-smith, 1996). fernald’s multisensory method addresses this by engaging visual, auditory, and tactile pathways (olad ghobad et al., 2022). however, combining motor training may amplify therapeutic effects, as psychomotor exercises improve writing legibility (bahrami et al., 2018). this study investigated whether augmenting fernald’s method with movement activities enhances handwriting outcomes in dysgraphic students.