اثر بهینه کردن شرایط عملکرد از طریق انتظارات بهبودیافته، حمایت خودمختاری و تمرکز توجه بیرونی بر یادگیری یک مهارت حرکتی در کودکان

بر اساس نظریه اپتیمال، سه عامل، یعنی انتظارات بهبودیافته، حمایت خودمختاری و توجه بیرونی، نقش کلیدی در تسهیل عملکرد حرکتی و یادگیری دارند؛ بنابراین، هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بهینه‌سازی عملکرد از طریق ارائه متوالی انتظارات بهبودیافته، حمایت خودمختاری و توجه بیرونی بر یادگیری تکلیف مربع گام برداری در کودکان بود. تعداد 24 کودک (22 دختر، 2 پسر) با میانگین سنی 0.58 ± 10.16 به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه اپتیمال و کنترل جای‌داده شدند. همه شرکت‌کنندگان 36 کوشش (12×3) را در طول مرحله اکتساب انجام دادند. در این مرحله شرکت‌کنندگان گروه اپتیمال در هر یک از سه بلوک، به‌صورت موازنه متقابل یکی از شرایط انتظارات بهبودیافته، حمایت خودمختاری و توجه بیرونی را دریافت ‌کردند. شرکت‌کنندگان در طول مراحل یادداری و انتقال، 12 ﺶ را اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ. ﺑﺮای ﺗﺠﺰﯾﻪ و ﺗﺤﻠﯿﻞ دادهﻫﺎی ﺟﻤﻊآوریﺷﺪه، از ﺗﺤﻠﯿﻞ وارﯾﺎﻧﺲ ﺑﺎ اﻧﺪازهﮔﯿﺮیﻫﺎی ﻣﮑﺮر و ﺗﺤﻠﯿﻞ وارﯾﺎﻧﺲ ﯾﮏﻃﺮﻓﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ. دادهﻫﺎ در ﺳﻄﺢ ﭘﻨﺞ ﺻﺪم و ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺴﺨﻪ 24 ﻧﺮم اﻓﺰار اسﭘﯽاساس ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻧﺸﺎن داد ، در ﻣﺮﺣﻠﻪ اﮐﺘﺴﺎب ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﺎ داری ﺑﯿﻦ ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ زﻣﺎن ﺗﮑﻠﯿﻒ ﮔﺎمﺑﺮداری در دﺳﺘﻪ ﮐﻮﺷﺶﻫﺎی آزﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺘﻮاﻟﯽ در ﮔﺮوهﻫﺎی ﺑﻬﯿﻨﻪ و ﮐﻨﺘﺮل وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ p>0.05 و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻋﻤﻠﮑﺮد در ﺷﺮاﯾﻂ اﻧﺘﻈﺎر ﺑﻬﺒﻮدﯾﺎﻓﺘﻪ، ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺧﻮدﻣﺨﺘﺎری و ﺗﻮﺟﻪ ﺑﯿﺮوﻧﯽ در ﻫﺮ دو ﮔﺮوه ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﺎ داری ﻧﺪاﺷﺖ 0.05>p. ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻧﺘﺎﯾﺞ آزﻣﻮنﻫﺎی ﯾﺎدداری و اﻧﺘﻘﺎل ﺗﻔﺎوت معناداری را بین ﮔﺮوهﻫﺎ ﻧﺸﺎن ﻧﺪاد 0.05>p؛ ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽرﺳﺪ، اﺳﺘﻔﺎده از ﻋﻮاﻣﻞ ﮐﻠﯿﺪی ﻧﻈﺮﯾﻪ ﺑﻬﯿﻨﻪ ﺑﻪﺻﻮرت ﻣﺘﻮاﻟﯽ در ﻃﻮل ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺪاﺧﻠﻪ ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﺑﺮای ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﻣﻬﺎرتﻫﺎی ﺣﺮﮐﺘﯽ در ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﺷﺪ.

the effect of optimizing performance through enhanced expectancies, autonomy support, and external attentional focus on motor learning in children

according to optimal theory, three factors, namely enhanced expectancies, autonomy support, and external focus play a key role to facilitate motor performance and learning. therefore, the purpose of the present study was to investigate the effects of optimizing performance through consecutive providing of enhanced expectancies, autonomy support and external attentional focus on learning the square stepping task in children. a number of 24 children (22 girls and 2 boys) with a mean age of 10.16 ± 0.58 were selected through convenience sampling and were randomly assigned to optimized and control groups. all participants performed 36 trials (3×12) during the practice phase. optimized group participants were then provided a different condition for each of three acquisition blocks in a counterbalanced order. during the retention and transfer phases, they performed 12 trails. analysis of variance (anova) with repeated measures and one way analysis of variance were used to analyze the collected data. during the practice phase, there was no significant difference between the mean time of the square stepping task across consecutive trial blocks in the optimal and control groups, and also performance under ee, as, and ef conditions was not significantly different in both groups. in addition, results of the retention and transfer tests showed no significant difference between groups. therefore, it seems that using key factors of the optimal theory in a sequential manner throughout practice cannot be an appropriate intervention for motor skills learning in children.