تاثیر اطلاعات افزوده ویدئویی انتخابی و اجباری بر یادگیری حرکتی شوت جفت بسکتبال: با تاکید بر نظریه نقطه چالش

هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر اطلاعات افزوده ویدئویی انتخابی و اجباری بر یادگیری حرکتی شوت جفت بسکتبال با تاکید بر نظریه نقطه‌ چالشبود. تعداد 80دانشجوی پسر (18تا 22سال) به‌صورت داوطلبانه انتخاب شدند و بعد از همگن‌سازی براساس نمرات پیش‌آزمون اول (بلوک پنج‌کوششی)، به‌صورت تصادفی در چهار گروه 20 نفری خودکنترل، جفت‌شده، آزمونگر کنترل و کنترل قرار گرفتند. ویدئوی آموزشی از مدل ماهر که اجزای بیومکانیکی حرکت را نمایش می‌دهد، به‌مدت شش دقیقه ارائه شد. سپس، پیش‌آزمون دوم (بلوک پنج‌کوششی)انجام شد. مرحله اکتساب شامل 10 بلوک پنج‌کوششی بود. آزمون یادداری 24 ساعت بعد، طی دو بلوک 10 کوششی انجام شد. برای مقایسه تفاوت نمرات دقت و تکنیک در مرحله اکتساب، از تحلیل واریانس مرکب با اندازه‌گیری تکراری (بلوک) 10 × (گروه) 4 و در مرحله یادداری، از تحلیل واریانس یک‌راهه استفاده شد (0.05≥ p). در مرحله اکتساب، نتایج دقت پرتاب نشان داد که اثر اصلی بلوک معنادار است؛ اما اثر اصلی گروه و تعامل بلوک و گروه معنادار نیست. در مرحله یادداری، امتیازات دقت پرتاب آزمودنی‌ها در شرایط آزمایشی به‌طور معناداری بیشتر از شرایط کنترلاست. طی دوره اکتساب، نتایج فرم اجرای مهارت نشان داد که اثر اصلی بلوک، گروه و تعامل بلوک و گروه معنادار است. فرم اجرای مهارت آزمودنی‌ها در شرایط مشاهده خودکنترل به‌طور معناداری بهتر از شرایط جفت‌شده و کنترلاست. همچنین، در مرحله یادداری، فرم اجرای مهارت در شرایط مشاهده خودکنترل به‌طور معناداری بهتر از دیگر شرایط آزمایشیاست. علاوه‌براین، نتایج نشان داد که طی دوره اکتساب و یادداری، فرم اجرای مهارت آزمودنی‌ها در شرایط مشاهده آزمونگرکنترل به‌طور معناداری بهتر از شرایط کنترل است.