بررسی تاثیری هوش شناختی ذاتی و آگاهی‌افزایی هوش فراشناختی بر یادگیری مهارت شنیداری فراگیران زبان دوم (مطالعۀ موردی کتاب مجموعۀ آموزشی زبان عربی: شاِهد و تعلّم)

نتایج تحقیقات فراوانی نشان می‏دهد از دیرباز تلقی گوش دادن به‌عنوان یک مهارت غیرفعال در یادگیری زبان باعث شده است که  روش‏های سنتی آموزش شنیداری، فراگیران را به سمت دریافت‏کنندگان ورودی، منفعل سوق ‏دهد، در حالی که فراگیران باید طوری آموزش داده شوند توانایی چگونگی کنترل و تقویت عملکرد شنیداری خویش را داشته باشند. استراتژی‌های هوش فراشناختی امکان برنامه‌ریزی، نظارت، حل مسئله و ارزشیابی فراگیران را فراهم و آنان را به شنوندگان فعال‏تر تبدیل می‏کند. بدین منظور یک کلاس آموزشی (26 نفر) از فراگیران سطح متوسطۀ شنیداری (المتوسطه) مجموعۀ آموزشی شاِهد و تعلّم  در یک مرکز آموزشی به صورت نمونه‌برداری در دسترس انتخاب و پس از حذف برون هشته‌ها، با استخدام یک روش شبه‏آزمایشی پیش‏آزمون مداخله پس‏آزمون‏، عملکرد فراگیران در آزمون‌های موازی شنیداری، قبل و بعد از مداخلۀ آموزشی، توسط نرم‌افزار اس.‏پی.‏اس.‏اس. و آزمون تی تست جفتی، مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاکی از آن است که فراگیران  با آگاهی‌افزایی هوش فراشناختی، در مرحلۀ پس‌آزمون در مهارت شنیداری رشد آموزشی داشته‌اند و خودتنظیمی باعث افزایش انگیزش و همچنین موفقیت یادگیری آنان شده است. در پرتو این یافته‏ها، مفاهیم و پیشنهاداتی برای مطالعات بیشتر ارائه شد.

investigating the effect of natural cognitive intelligence and awareness-increasing metacognitive intelligence on the learning of listening skills of second language learners (case study: arabic language educational collection book: shahed and taallom)

many studies show that the long-standing perception of listening as a passive skill in language learning has led to traditional auditory teaching methods leading learners to passive input receivers, while learners should be taught in a way that is passive. they should be able to control and strengthen their auditory function. metacognitive intelligence strategies enable learners to plan, monitor, problem-solve, and evaluate, making them more active listeners. for this purpose, a class (26 students) of auditory secondary learners of the shahed and taallom educational collection in an educational center was selected as a sample and after removing outliers, using a quasi-experimental pre-test method - intervention-post-test, the performance of the learners in the auditory parallel tests, before and after the educational intervention, was examined by spss software and paired t-test. the results indicate that the learners have increased their learning skills in the post-exam stage with the awareness of metacognitive intelligence, and self-regulation has increased their motivation and also their learning success. in the light of these findings, concepts and suggestions for further studies were presented.