به کارگیری ادبیات کودک و نوجوان در آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌‌ زبانان بزرگ سال از منظر مدرسان زبان فارسی

با گسترش رویکرد آموزش ادبیات‏ محور زبان، بهره‏گیری از ادبیات کودک و نوجوان در آموزش زبان‏ها به گویشوران غیربومی جایگاه مطلوبی یافت و ویژگی‏هایی همچون برخورداری از واژه‏ها و ساختارهای دستوری امروزی، بیان مفاهیم و رویدادهای ملموس زندگی، لذت‏بخشی، آشناسازی فراگیران با مسائل بلاغی زبان، و بهره داشتن از موضوعات عام و جهانی، برنامه‏های آموزشی زبان را به سمت استفاده از مصادیق این گونه سوق داد. با وجود این، سیاست‏گذاران حوزه‏ی آموزش زبان، از گزینش متون ادبی این حوزه بی‏نیاز نیستند؛ چراکه این گونه نیز از انواع و سطوحی متشکل است که بهره‏گیری از آنها نیازمند بررسی و پژوهش است. در همین راستا پژوهش حاضر به شیوه‏ای پیمایشی به تعیین اهمیت مصادیق حوزه‏ی ادبیات کودک و نوجوان در آموزش فارسی به غیرفارسی‏زبانان پرداخته است. بدین منظور نخست پرسشنامه‏ای محقق‏ساخته دربردارنده‏ی هشت گویه از مصادیق ادبیات کودک و نوجوان در سه سطح زبانی تهیه شد و به روش غیرتصادفی دسترس‏پذیر و هدفدار در اختیار 94 تن از مدرسان ایرانیِ با سابقه‏ی تدریس در حوزه‏ی آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‏زبانان که با مقولات ادبیات فارسی نیز آشنایی داشتند، قرار گرفت. داده‏های به دست آمده، به منظور پاسخ‏گویی به پرسش‏های پژوهش از طریق نرم‏افزار اس‏پی‏اس‏اس 22 و آزمون‏های آماری کای- دو یک‏طرفه، فریدمن و من- ویتنی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج به دست آمده از تحلیل داده‏ها حاکی از آن است که تمام شاخص‏های تعیین شده در سطح مبتدی کم‏اهمیت یا بی‏اهمیت‏اند، و در دو سطح میانی و پیشرفته بر اهمیت داستان نوجوان، قصه‏ها و داستان‏های کودکانه، و شعر نوجوان تاکید بیشتری شده است.

applying child and adolescent literature in teaching persian to non-persian speakers from persian teacher’s perspective

with the development of the language-based learning approach, language pedagogytakes more advantage of child and adolescent literature in teaching to non-nativespeakers. besides, language plans were driven to adopt certain expected features; suchas modern grammatical and morphological structures, expressing tangible meaningsand events of everyday life, being pleasant, equipping learners with eloquencemethods, and applying general and universal language pedagogy issues. since literarytexts have various levels and types, language education policymakers need to considerthem in designating language plans. with survey methods, this paper illustrates thesignificance role of child and adolescent literature in teaching persian to non-persianlearners. to achieve this goal, the authors created a questionnaire with eight literarygenres in child and adolescent literature at three levels of language proficiency. thequestionnaire was sent non-randomly to 94 iranian teachers, experts in teachingpersian to non-persian speakers and acquaintance with persian literature. the collecteddata was analyzed using spss 22, calculating one-way chi-square, applying friedmanand mann-whitney statistical test. data analysis reveals that the relevant indices forbeginner levels are either minor or insignificant. however, in the intermediate andadvanced levels children’s tales and stories, along with adolescent poetry, are moreemphasized.