بررسی تاثیر ظرفیت حافظه فعال بر میزان یادگیری واژگان و دستور زبان انگلیسی در دو شیوه آموزش استقرایی و قیاسی

حافظه فعال به عنوان یک سیستم شناختی و یکی از عوامل موثر در تفاوت های فردی در یادگیری زبان دوم مورد توجه پژوهشگران قرار دارد. شناخت دقیق از میزان تاثیرگذاری ظرفیت حافظه فعال بر مولفه ها و مهارت های زبانی اطلاعات مفیدی در اختیار کسانی که با آموزش زبان سر و کار دارند، قرار می دهد (baddeley, 2015). به منظور بررسی ارتباط بین ظرفیت دو مولفه از مولفه های حافظه فعال(به عنوان یکی از عوامل تفاوت های فردی در یادگیری) و یادگیری واژگان و دستور زبان انگلیسی(به عنوان مولفه های اساسی در یادگیری زبان) و همچنین بررسی تاثیر روش آموزشی به عنوان متغیری تاثیرگذار، 74 زبان آموز دختر در رده سنی کودکان (12-9 سال) و در سطح زبانی مبتدی با روش نمونه گیری در دسترس هدفمند انتخاب شدند. برای تعیین ظرفیت حلقه واجی از آزمون تکرار ناکلمه و یادآوری مستقیم ارقام و برای تعیین ظرفیت مولفه اجرایی مرکزی از آزمون یادآوری شمارش و یادآوری معکوس ارقام استفاده شد. بر اساس میانگین نمرات این آزمون ها، زبان آموزان به دو گروه همگن تقسیم شدند. گروه اول تحت روش آموزش استقرایی و گروه دوم تحت آموزش به روش قیاسی قرار گرفت. تحلیل آماری داده ها با استفاده از رگرسیون خطی و تی استیودنت دو نمونه مستقل انجام شد . نتایج نشان داد که ظرفیت مولفه حلقه واجی و مولفه اجرایی مرکزی در هر دو روش آموزشی بر یادگیری واژگان و دستور زبان انگلیسی تاثیر معناداری دارند، اما روش تدریس قیاسی بر میزان یادگیری دستور زبان به طور معناداری بهتر از روش استقرایی عمل می کند.

investigating the effect of working memory capacity on english vocabulary and grammar learning in inductive and deductive instructional methods

working memory as a cognitive system is considered as one of the sources of individualdifferences in second language learning by many researchers. in order to examine therelationship between the capacity of two components of working memory (as one of thesources of individual differences in learning) and learning english vocabulary andgrammar (as basic components in learning a second language), and also to explore theeffect of instructional method as an effective variable along with working memorycapacity, a convenience sampling method research was conducted. subjects of this studywere 74 female language learners selected from children between 9-12years old. theselearners were at the beginner level in terms of english language proficiency. in order todetermine the phonological loop capacity, non-word repetition test and digit recall testwere used and, counting recall test and backward digit recall test were employed todetermine central executive capacity. based on the scores of these tests, languagelearners were divided into two homogeneous groups. the first group received inductiveinstruction and the second group underwent deductive instruction. linear regression andtwo sample independent t-test were used for data analysis. the results indicated that boththe phonological loop capacity and the central executive capacity had a significant effecton english vocabulary and grammar learning. moreover, deductive teaching methodsignificantly leads to better results in terms of grammar learning compared to theinductive teaching method.