تاثیر تقویت تایپی درون داده، حاشیه نویسی، و پیش سازمان دهنده‌ها بر درک مطلب زبان آموزان ایرانی

با توجه به عدم قطعیت و وجود نتایج متناقض در زمینۀ نقش آموزش و استفادۀ کاربردی و صحیح از تکنیک های مهارت خواندن، انجام پژوهش های بیشتر در این زمینه ضروری به نظر می رسد. مطالعۀ حاضر با هدف بررسی اثر استفاده از تکنیک‌های آموزشی: تقویت تایپی درون داده، حاشیه‌نویسی، و پیش سازمان دهنده‌ها بر درک مطلب زبان‌آموزان زبان انگلسیی انجام شد. برای این منظور، پس از گرفتن آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد، 80 زبان‌آموز سطح متوسطه از موسسۀ زبان سفیر در اهواز انتخاب شدند و به چهار گروه تقویت تایپی درونداده، حاشیه‌نویسی، سازمان دهنده‌ و متن ساده تقسیم شدند. سپس، آزمون خواندن پت به منزلۀ پیش‌آزمون انجام شد. متون مختلف درک مطلب برای شرکت‌کنندگان در هر گروه با استفاده از روش های ذکرشده به مدت هشت جلسه آموزش داده شد. در انتها، نسخۀ مشابه و یکسان دیگری از آزمون خواندن پت به منزلۀ پس آزمون استفاده شد. همچنین، داده های به دست آمده با استفاده از نرم افزار اس.پی.اس.اس. تحلیل شد. نتایج نشان داد که عملکرد گروه پیش سازمان دهنده به طور معناداری از سایر گروه ها بهتر بود. علاوه بر این، استفاده ازتکنیک پیش سازمان دهنده‌ بر درک مطلب شرکت‌کنندگان نسبت به تقویت تایپی درونداده و حاشیه‌نویسی موثرتر بود. این تحقیق پیامدهای مهمی برای تجزیه و تحلیل متون درک مطلب، طراحی مواد آموزشی و نحوۀ استفاده از این اطلاعات برای فعال کردن طرح‌واره و بازیابی اطلاعات از حافظۀ بلندمدت دارد.

the impact of typographical input enhancement, gloss, and advance organizers on the reading comprehension of iranian efl learners

the importance of noticing, attending to linguistic features, and focusing on linguisticinput like focus-on-form and focus-on-forms have always been a contentious issue inlanguage teaching. consistent with this line of research, the present study aimed toinvestigate the impact of typographical input enhancement, gloss, and advance organizeson efl learners' reading comprehension ability. eighty efl learners were chosen fromsafir language institute in ahvaz and were assigned to four equal groups oftypographical input enhancement, gloss, advance organizer and simple-text. apreliminary english test (pet) of reading was utilized as pretest. control group and thethree experimental groups were instructed for eight weeks through the aforementionedtechniques. finally, an equal version of pet was used as posttest. ancova was run toanalyze the data. results indicated that the advance organizer group significantlyoutperformed the other groups regarding their reading comprehension performances. thestudy has important implications for reading comprehension task analysis, task design,and task instruction and the way such information could be utilized to activate schemataand retrieve information from long-term memory.