مطالعه‌ عوامل حمایت‌کننده‌ روایی محتوا در آزمون چهار‌گزینه‌ای درک‌ مطلب ept : از دیدگاه مولفه‌ محور

دراین پژوهش، به بررسی  عوامل حمایت‌کننده‌ روایی قسمتی از بخش درک‌مطلب آزمون استاندارد ای‌پی‌تی که هر ماه در ایران برگزار می‌شود می‌پردازیم، وبا اختصاص هر یک از سوالات آن، به یکی از مولفه‌های موثرشناخته‌شده در درک‌مطلب، سعی بر تحلیل آن می‌کنیم. توانایی ما در خواندن در زبان دوم، در ابتدا، به میزان آشنایی ما با دانش متنی که همان کلمات و دستور‌زبان  هدف است  بستگی‌دارد؛ و سپس تحت تاثیر دانش غیر‌متنی ماست؛ که اگر ارزیابی این توانایی با «دانش غیر‌متنی» ما، بیش از میزان هنجار آن آمیخته گردد؛ نتیجه‌ی حاصله اعتبار استاندارد سوال را تامین نخواهدکرد. ازآنجایی که آزمون‌های سرنوشت‌سازی مانند ept  برای آزمون‌دهندگان با تجربیات و دیگر توانایی‌های شناختی متفاوت فردی طراحی می‌شوند، متوازن‌ساختن این مداخله ما را به نتایج مطلوب‌تری خواهد‌رساند. 85 سوال از 22 متن علمی‌توضیحی به‌طور تصادفی انتخاب شدند، و 150 آزمون‌ورخانم فارغ‌التحصیل رشته‌های نظری علوم‌انسانی، تجربی، و ریاضی از شهرستان ملایر در آزمون شرکت‌کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل آماری همبستگی پیرسون، نسبت خصیصه‌ی متفاوت-خصیصه‌ی یکسان، تحلیل آماری اکتشافی، و مدل تعدیل جزئی  بررسی گردیدند. نتایج حاصله نشان‌داد که دانش غیر‌متنی در آزمون، تاثیر معنی‌دار و بیش از حد انتظاری نشان‌می‌دهد.معلمان، مدرسان، و موسسه‌های مجری طراحی آزمونهای استاندارد در زبان دوم، از نتایج تحقیق حاضر استفاده خواهند‌کرد.  

the study of the content validity supportive factors of the ept multiple-choice reading comprehension test: based on componential perspective

the validity supporting factors of the ept reading comprehension test, a standardlanguage proficiency test held monthly in iran, were investigated in this research paper.to this end, each of the test questions was assigned to one of the known effectivelinguistic and non-linguistic components used by different readers in comprehending areading text. our ability to read in a second language, at first, depends on our familiaritywith linguistic knowledge, which is the words and grammar of the target language, andunder the influence of our non-linguistic knowledge; that if the assessment of readingcomprehension ability is unfairly mixed with our non-linguistic knowledge, the resultwill not reflect the content validity of the test. since high-stake tests like ept aredesigned for examinees with different experiences and other intrapersonal cognitiveabilities, balancing the content of the test will lead us to more favorable results. 85questions from 22 expository texts were randomly selected, and 150 female studentsgraduated from the theoretical fields of humanities, experimental, and mathematics frommalayer city participated in the test. the data were analyzed using pearson's correlationstatistical analysis, heterotrait-monotrait ratio, exploratory factor analysis, and thepartial least square model. the results showed that non-linguistic knowledge has asignificant and more than expected effect on the performance of the testees. teachers,lecturers, and institutes implementing and designing second language readingcomprehension standardized tests will use the results of this research.