بررسی تاثیر متغیرهای نظام خودانگیزشی زبان دوم دورنیه در یادگیری زبان خارجی: مورد فرانسوی‌آموزان ایرانی

پژوهشگران همواره به انگیزه و نقش آن در فعالیت های انسان به ویژه در آموزش و یادگیری زبان دوم/ خارجی توجه نشان داده اند. پس از آشکار شدن کاستی های مدل انگیزشی گاردنر، در سال های 1990 مشخص شده بود که تصورات ذهنی زبان آموزان تاثیر بسزایی در انگیزش آن ها دارد. نظریۀ نظام خودانگیزشی دورنیه، به عنوان تلفیقی از نظرات گاردنر، هیگینز، مارکوس و نوریوس با مفهوم خودهای ممکن در روان شناسی، یکی از جدیدترین نظریه ها برای بررسی انگیزش در یادگیری زبان دوم/ خارجی است. در این پژوهش، عوامل انگیزشی نظریۀ نظام خود انگیزشی را درمورد فرانسوی آموزان ایرانی بررسی می کنیم. بر اساس متغیرهای مطرح شده در این نظریه پرسش نامه ای تهیه شد و در میان 160 زبان آموزِ فرانسوی زبان خارجی/دومِ دانشگاهی و موسسه ای توزیع شد و با استفاده از نرم افزار اس.پی.اس.اس. آنالیز شدند. یافته های این پژوهش موید این است که از طریق شناخت و تقویت متغیرهای خودِ آرمانی، خودِ بایسته و تجربیات یادگیری می توان میزان تلاش فردی را پیش بینی کرد. با محاسبۀ ضریب هم بستگی پیرسون مشخص شد که متغیر خودِ آرمانی با متغیرهای پیشگیری محور، ترفیع محور و تلاش فردی ارتباط مستقیم دارد. همچنین بین متغیر اضطراب و متغیرهای خودِ آرمانی و تلاش فردی رابطۀ معنی داری وجود ندارد؛ اما با متغیر خود بایسته رابطه ای مستقیم وجود دارد.

Examining the Relation between the L2 Motivational Self System and Second/Foreign Language Learning: The Case of Iranian Learners of French

The impact of motivation in human activities, especially in L2/FL learning/teaching has always attracted researcher's attention. After revealing the limitations of Gardner's ideas, it was determined, in 90's, that mental representations of language learners have a great effect on their motivational processes.The L2 motivational system of D ouml;rnyei, as an integration of Gardner, Higgins, Markus and Nurius's ideas with possible selves concept in psychology is one of the most modern theories for studying the L2/FL motivation; the theoretical model contains 3 main concepts: The Ideal L2 self, The Oughtto L2 self and The Learning Experience. In this paper, the authors study the motivational factors of D ouml;rnyei rsquo;s theory in Iranian French learners. A questionnaire was distributed to 160 French learners (University students and institute learners) and was analyzed by SPSS 18 software.The results showed that recognition and enhancement of L2 motivational factors can predict the intended effort. Correlation analyses coefficient revealed that the ideal L2 selfvariable has a direct relationship with instrumentalityprevention, instrumentality promotion and intended effort. Also, there is no significant correlation between the anxiety, Ideal L2 self, and intended effort while there is a direct relation between anxiety and the oughttoto L2 selfitems.