نقد و بررسی درس‌نامۀ «آثار غنایی غیرمنظوم» در سرفصل دکتری زبان و ادبیات فارسی، گرایش غنایی

حدود ده سال است که کمیتۀ برنامه‌ریزی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تصمیم گرفته است رشتۀ دکتری زبان و ادبیات فارسی را به گرایش‌های مختلف تقسیم کند. مبنای اولیۀ این تقسیم‌بندی انواع ادبی ارسطویی است. بر این اساس، یکی از این گرایش‌‌ها ادبیات غنایی است. در این مقاله، که به‌روش انتقادی  مروری نوشته شده است، یکی از دروس این گرایش به‌نام «آثار غنایی غیرمنظوم» نقد و بررسی می‌شود. اصطلاح «غیرمنظوم» در عنوان درس‌نامه نارساست. باتوجه‌به سایر اجزای درس‌نامه بهتر است اصطلاح «منثور» جای‌گزین آن شود. هم‌چنین، اصطلاح «شناخت تحلیلی» در هدف مبهم است و بهتر است از اصطلاح «بررسی تحلیلی» استفاده شود. باتوجه‌به رئوس مطالب و منابع آشکار است که طراحان این درس‌نامه از استاد درس خواسته‌اند تا داستان‌های عامیانۀ بلند را به‌عنوان منابع اصلی تدریس کند. این داستان‌ها، باتوجه‌به ‌این‌که سالیان متمادی به‌صورت شفاهی دربین مردم نقالی می‌شده است، اجزای متنوعی دارد و از منظر ساختاری ارتباط چندانی با سرفصل گرایش ادبیات غنایی ندارد. بهتر است متون منثور موزون، متون نثر فنی، و داستان‌‌‌های مدرن فارسی به‌عنوان منابع این درس‌نامه مدنظر قرار گیرد.

A Critical Review of the Course “Non-Poetic Lyrical Works” In the PhD Field of Persian Language and Literature, Lyrical Orientation

For about ten years, the planning committee of the Ministry of Science, Research and Technology has decided to divide the PhD program in Persian language and literature into different orientations. The basic premise of this division is the Aristotelian literary genres. Accordingly, one of these orientations is lyrical literature. In this article, which is written in a criticalreview method, one of the courses in this field, called “NonPoetic Lyric Works”, is reviewed. The term &nonpoetic& is insufficient in the title of the course. Due to the other components of the course, it is better to replace it with the term &prose&. Also, the term &analytical cognition& is ambiguous in purpose and it is better to use the term &analytical study&. Given the heads of the content and References, it is clear that the designers of this course have asked the teacher to teach long folk tales as the main Reference. These tales have various components due to the fact that they have been narrated orally among the people for many years and from a structural point of view, they have little to do with the title of the lyrical literature field. It is better to consider rhythmic prose texts, technical prose texts and modern Persian stories as the References of this course.