واکاوی و ارزیابی برنامۀ درسی کتاب‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان برپایۀ رویکرد تکلیف‌محور

به‌دلیل نقش مهم محتوای آموزشی در امر آموزش زبان، این پژوهش می‌‌کوشد ضمن معرفی رویکرد تکلیف محور، ازمیان کتاب‌‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌‌زبانان، جلد دوم و سوم از مجموعه هفت‌جلدی کتاب‌‌های آموزش فارسی به فارسی (زهرایی و فردی 1390) چاپ جامعه المصطفی ‌العالمیه (ص) را ازمنظر چگونگی استفاده از اصول و مبانی تکلیف محور بررسی کند. ابزار پژوهش پرسش‌نامه زیشنو (2011) با خرده‌‌مقیاس‌‌های تعاریف تکلیف، اجزای تکلیف، چهارچوب تکلیف، دشواری تکلیف، مبانی تجربی برای آموزش زبان مبتنی‌بر تکلیف، و تمرکز بر صورت در آموزش زبان مبتنی‌بر تکلیف است که به ارزش‌یابی آن دو کتاب می‌‌پردازد. نتایج نظرسنجی از 40 مدرس ایرانی و 40 فارسی‌‌آموز غیرایرانی دو موسسه آموزش عالی درباره این دو کتاب نشان می‌‌دهد که اصول طراحی درسی برمبنای رویکرد تکلیف محور در این کتاب‌‌ها ازنظر کمی و کیفی در حد متوسطی است و تا حد مطلوب فاصله دارد. نتایج این پژوهش به برنامه‌‌ریزان آموزشی کمک می‌‌کند تا درس‌‌های کارآمد‌‌تری برای آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌‌زبانان طراحی و تولید کنند و به مدرسان نیز برای آموزش توانش‌‌ ارتباطی در کلاس‌‌های درس یاری می‌‌رساند.

Analysis and Assessment of Persian Language Textbooks for Teaching NonPersian Learners Based on TaskBased Approach

Following the theories and achievements of language didactics and also with the emphasis on form and meaning, there are several approaches in a syllabus on its compiling methods, content selection and organizing the selected elements. Such an approach which is taskbased curriculum development has focused on the semantic and communicative dimension rather than the grammatical one fundamentally and has attracted the attention of language educators since the last decade of the previous century. In teaching Persian language to nonPersian, this approach has not been accomplished deeply in any field of studies or analytical ones. Owing to the importance of syllabus content in language teaching, this research, whilst introducing the taskoriented approach, examines the effectiveness of the tasks in the second and the third volume from the 7volume textbook series, Teaching the Persian Language in Persian, from the point of analyzing the implementation of principles for the taskoriented approach. A questionnaire, with subscales of the task definitions, task components, task framework, task difficulty, and the empirical basis for taskbased language teaching which focuses on form in taskbased language teaching, is used to explore the evaluation of the two mentioned volumes. The results deduced from the survey of these two volumes, among 40 Iranian instructors and 40 nonIranian students from two high educational institutions show that the implementation of curriculum design principles based on taskorientated approach is average in those volumes, on both quantitative and qualitative scale and it is still far from a satisfactory level. The results of this study help the educational syllabus designers to design and create curriculums for teaching Persian to nonPersian speakers more efficiently, as well the instructors to teach communicative competence in classrooms.