تاثیر آموزش به روش فناوری واقعیت افزوده و ترکیبی بر تفکر خلاق و انگیزش یادگیری دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر، تاثیر آموزش به روش فناوری واقعیت افزوده و ترکیبی بر تفکر خلاق و انگیزش یادگیری  دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهرستان بندرترکمن بود.تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش از نوع نیمه آزمایشی با گروه گواه و آزمایش است. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهرستان بندرترکمن در سال تحصیلی 1399 تشکیل می دهند. از جامعه آماری60 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت کاملاً تصادفی در دو گروه 30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه کنترل جایگزین  شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل  پرسشنامه های استاندارد تفکرخلاق  ولچ(2002) و انگیزش یادگیری  کاشیف و همکاران(2013) بود. ابزار مداخله نیز شامل آموزش از طریق فناوری واقعیت افزوده و ترکیبی در 8 جلسه 60  دقیقه ای بود که برای دروس علوم تجربی و کار و فناوری) دوره ی اول متوسطه مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل دادها از طریق آزمون کوواریانس بااستفاده از نرم افزار spss صورت گرفت. یافته ها نشان داد: آموزش فناوری واقعیت افزوده و ترکیبی بر انگیزش یادگیری و مولفه های آن از جمله امکانات یادگیری، پشتیبانی و مشارکت خانواده، نفوذ همتایان، شخصیت دانش آموزان و تفکر خلاق دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهرستان بندرترکمن تاثیر مثبت و معناداری دارد.

the effect of teaching through augmented and mixedreality technology on students’ creative thinking andlearning motivation

the purpose of this study was to investigate the effect of teaching throughaugmented reality and mixed reality technology on creative thinking and learningmotivation of female high school students in bandar-e torkaman city. the statisticalpopulation of the study consisted of female high school students in bandar-etorkaman city in the academic year 2020-2021. from the statistical population, 60students were selected by convenience sampling method and were randomlyassigned to two experimental and control groups (30 students each). data collectioninstruments included the standard welch’s (2002) creative thinking questionnaireand kashif et al.’s (2013) learning motivation questionnaire. the intervention toolsincluded teaching through augmented and mixed reality technology in eight 60-minute sessions, which were used for the experimental sciences, work andtechnology courses (junior high school). data were analyzed by analysis ofcovariance using spss software. findings indicated that teaching throughaugmented and mixed reality technology has a positive and significant effect onlearning motivation and its components including learning facilities, family support and participation, peer influence, students’ personality, and creative thinking offemale junior high school students in bandar-e-torkaman city.