اثر بخشی آموزش فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهشی بر اضطراب تحصیلی دانش آموزان

هدف پژوهش، اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهشی براضطراب تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. شرکت کنندگان شامل 40 نفر از دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی شهر مراغه در سال تحصیلی 1399-1398 به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در هر یک از گروه های آزمایشی و کنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل مقیاس اضطراب تحصیلی ((philips, 1978 دارای چهار مولفه ترس از ابراز وجود، فقدان اعتماد به نفس، واکنش های فیزیولوژیک و اضطراب امتحان می‌شود. در گروه آزمایشی از آموزش فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهشی و گروه کنترل از روش تدریس سنتی استفاده گردید. برای تحلیل داده ها از کواریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد آموزش فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهشی بر کاهش اضطراب تحصیلی (0.001 =p و 31.126=f) تاثیر معنی‌داری دارد. همچنین اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهی در کاهش اضطراب امتحان (f=47.884)، واکنش‌های فیزیولوژیک (38.876=f) ، ترس از ابراز وجود (37.480=f) و فقدان اعتماد به نفس (37.575=f) با 0.001 =p  معنی‌دار بود. بنابراین، بکارگیری روش آموزش به فلسفه به کودکان به روش اجتماع پژوهشی بر کاهش اضطراب تحصیلی دانش‌آموزان تاثیر بسزایی دارد.

The Effectiveness of Teaching Philosophy to Children through the Community of Inquiry Approach on Students’ Academic Anxiety

The aim of this study was to determine the effectiveness of teaching philosophy to children through the community of inquiry approach on students’ academic anxiety. The research method was quasiexperimental in which a pretestposttest design with a control group was used. The study participants included 40 sixth grade elementary students in Maragheh in the academic year 20192020 who were selected by purposive sampling method and randomly assigned to each of the experimental and control groups. Research instruments included the Academic Anxiety Scale (Philips, 1978), which has four components: fear of assertiveness, lack of selfconfidence, physiological reactions, and test anxiety. In the experimental group, teaching philosophy to children was done through the community of inquiry method and in the control group, the traditional teaching method was used. Multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. The results showed that teaching philosophy to children through the community of inquiry method has a significant effect on reducing academic anxiety (P = 0.001, F = 31.126). Also, the effectiveness of teaching philosophy to children through the community of inquiry method in reducing test anxiety (P = 0.001, F = 47.884), physiological reactions (P = 0.001, F = 38.876), fear of assertiveness (P = 0.001, F = 37.480) and students’ lack of selfconfidence (P = 0.001, F = 37.575) were significant. Therefore, applying the method of teaching philosophy to children through the community of inquiry method has a great effect on reducing students’ academic anxiety.