شناسایی مولفه ‏های مهارت مباحثه در فرایند یادگیری طراحی معماری

آموزش و حوزۀ تعلیم و تربیت تحت‏تاثیر نظریه‏ های روان‏شناسی و یادگیری، تحولات چشمگیری را تجربه کرده است، به‏ طوری‏که توجه به فرایندهای درونی در یادگیری، بستر پرداختن به موضوعاتی چون «مباحثه» را فراهم می‏ کند. پژوهش حاضر، با هدف شناسایی مولفه ‏های مهارت مباحثه در قالب شاخص‏ها، اهداف و ابعاد و نحوه بهره ‏گیری از آنها در آموزش طراحی معماری انجام شد. راهبرد پژوهش حاضر از نوع کیفی و جهت تحلیل داده ‏ها از روش‏ های فراترکیب و تحلیل محتوا به صورت متوالی استفاده شده است. نتایج کُدگذاری داده ‏های اسنادی و مصاحبه‏ها در نرم ‏افزار nvivo نشان می ‏دهند مولفه ‏های مهارت مباحثه، شامل 9 شاخص، 3 هدف و 2 بُعد هستند. شاخص‏ها شامل: «مباحثۀ مشارکتی»، «مباحثۀ سازنده‏ گرا»، «ارتباط مباحثه و کارکرد حافظه»، «پیوند مباحثه و مهارت بیان دقیق»، «نقش مباحثه در فعالیت‏ های حرفه‏ای»، «مباحثه به عنوان آزمون شفاهی»، «مباحثه به عنوان زبانِ طراحی»، «مباحثه به عنوان جنبۀ تعاملی فرایند طراحی» و «مباحثه به عنوان آزمون بصری» هستند. هدف از انجام مباحثه دارای سه علت اساسی است: اول خبررسانی، دوم قانع‏ کردن و سوم حل مسئله. در نهایت به علت خاص و منحصربه ‏فرد بودن حس بصری در رشته معماری، اگر از دو بُعد «مباحثه شفاهی» و «مباحثه بصری» در آموزش طراحی معماری به صورت هم‏زمان و بر مبنای راهکارهای آموزشی ارائه ‏شده استفاده شود، علاوه بر جذابیت یادگیری و مزایای شناختی بالقوۀ آن، زمینه ‏های موثری از توسعه یادگیری را باعث می‏شود.

identifying the components of discussion skills in the process of learning architectural design

under the influence of psychology and learning theories, education and the field of education have experienced significant changes; thus, paying attention to the internal processes in learning provides a platform for dealing with topics such as “discussion”. the current research was conducted with the aim of identifying the components of discussion skills in the form of indicators, goals and dimensions and how to use them in architectural design education. the current research strategy is of qualitative type and for data analysis meta-composition and content analysis methods have been used consecutively. the results of the coding of documentary data and interviews in nvivo software show that the components of discussion skills include 9 indicators, 3 goals and 2 dimensions. indicators include: “participatory discussion”, “constructivist discussion”, “discussion connection and memory function”, “discussion link and accurate expression skills”, “discussion role in professional activities”, “discussion as an oral test”, “discussion as a design language”, “discussion as an interactive aspect of the design process” and “discussion as a visual test”. the purpose of the discussion has three basic reasons: first, to inform; second, to convince; third, to solve the problem. finally, due to the special and unique nature of the visual sense in the field of architecture, if the two dimensions of “verbal discussion” and “visual discussion” are used in teaching architectural design at the same time based on the provided educational solutions, in addition to the attractiveness of learning and its potential cognitive benefits, it causes effective areas of learning development.