طراحی و اعتبارسنجی برنامه درسی تفکر انتقادی برای دوره کارشناسی براساس آیات داستانی و تمثیلی قرآن‌کریم

اهداف: هدف پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی برنامه درسی تفکر انتقادی برای دوره کارشناسی براساس آیات داستانی و تمثیلی قرآن کریم بود.مواد و روش ها: این پژوهش به روش آمیخته (کیفی کمی) و در دو مرحله طراحی و اعتبارسنجی انجام شد. شرکت کنندگان این مرحله از مطالعه را 40نفر از دانشجویان درس تفسیر موضوعی قرآن کریم تشکیل می داد که به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. روایی و اعتبار برنامه درسی از طریق نظر سنجی از گروه 20نفره صاحب نظران مورد ارزیابی قرار گرفت و اثربخشی برنامه درسی به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه انجام شد. در مرحله طراحی، ابتدا اهداف کلی آموزشی براساس اهداف آموزش فلسفه برای کودکان لیپمن، مهارت های تفکر انتقادی فاسیونه و اهداف آموزش عالی ایران استنباط شد. سپس از میان 40 داستان و 50 تمثیل قرآن کریم، 4 داستان و 7 تمثیل مناسب برای اهداف کلی انتخاب و با الگوبرداری از کتاب داستان هایی برای فکرکردن فیشر] برنامه درسی و معارف اسلامی دانشگاه انتخاب، طراحی و تنظیم شد. روش های یاددهی یادگیری و ارزشیابی با پیروی از شیوه نامه آموزش تفکر انتقادی مشخص شد. اعتبارسنجی برنامه درسی طراحی شده در دو مرحله انجام شد.یافته ها: تفاوت معنی داری میان میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان در گروه آزمایش نسبت به گروه شاهد بود. اعتبار برنامه درسی تفکر انتقادی طراحی شده برای دوره کاشناسی بر اساس آیات تمثیلی و داستانی قرآن کریم قابل قبول بود.نتیجه گیری: اجرای برنامه درسی تفکر انتقادی مبتنی بر داستان ها و تمثیل های قرآن کریم برای دوره کارشناسی بر ارتقای مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان تاثیر مثبت دارد.

Designing and Validating Critical Thinking Curriculum for the Undergraduate Course Based on Stories and Parables of the Holy Quran

Aims: The aim of this study was to design and validate critical thinking curriculum for the undergraduate course stories and parables of the Holy Quran.Materials Methods: The research was carried out in a mixed (qualitative quantitative) method in two stages of design and validation. Participants of this phase of the study consisted of 40 students of the Holy Quran, who were randomly assigned to two experimental and control groups. The validity of the curriculum was evaluated through a questionnaire from a group of 20 experts and the effectiveness of the curriculum was carried out in a semiexperimental design with a pretest and posttest design with the control group. In the design phase, firstly, the general goals of Lipman rsquo;s educational philosophy for the children, Facine rsquo;s critical thinking, and the goals of higher education in Iran were deduced. Then, among the 40 stories and 50 parables of the Holy Quran, 4 stories and 7 parables were selected for general goals and Islamic curriculum was selected and designed based on Fischer's ldquo;Stories for Thinking rdquo;. Teachinglearning methods and evaluation were determined by following the critical thinking teaching style. Validation of the designed curriculum was carried out in two stages.Findings: There was a significant difference between the mean scores of students' critical thinking in the experimental group compared to the control group. The validity of the designed critical thinking curriculum for the cognitive course based on stories and parables of the Holy Quran was acceptable.