تاثیر «بازخوردهای اصلاحی معلم» بر ابراز وجود و نشاط ذهنی دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگی دوره متوسطه

مقدمه: افسردگی از شایعترین اختلالات روانی است که شیوع رو به رشد آن در بین دانش آموزان به یک نگرانی تبدیل شده است. هدف پژوهش  حاضر تعیین تاثیر بازخوردهای اصلاحی معلم بر ابراز وجود و نشاط ذهنی دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگی شهرستان کنگاور بود.روش کار: این پژوهش به صورت نیمه تجربی بود که در آن از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد.  نمونه پژوهش 40 آزمودنی بود که از میان دانش آموزان دختر دوره متوسطه با نشانگان افسردگی یعنی کسب نمره بالاتر از نقطه برش 18 از 63 در سیاهه افسردگی بک2 ( beck depression inventory-ii) شهرستان کنگاور (استان کرمانشاه) بود. نمونه ها با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و با استفاده از روش تصادفی ساده به شیوه قرعه کشی در گروه های مداخله ارائه بازخوردهای اصلاحی معلم (20 تن) و کنترل (20 تن) گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه جمعیت شناختی، مقیاس ابراز وجود (assertiveness scale) و مقیاس نشاط ذهنی(mental vitality scale) در مراحل پیش آزمون و پس آزمون برای 2 گروه مداخله و کنترل استفاده شد. روایی محتوا به روش کیفی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ اندازه گیری شد. برای گروه مداخله به مدت 10 جلسه 90 دقیقه ای، بازخوردهای اصلاحی معلم دریافت کردند. در طی این مدت گروه کنترل هیچ نوع مداخله ای دریافت نکردند. داده های در نرم افزار اس پی اس اس نسخه 24 تحلیل شد.یافته ها: تحلیل کوواریانس تفاوت معناداری بین 2 گروه نشان داد (0.01>p). یافته ها حاکی از آن بود که میزان ابراز وجود و نشاط ذهنی گروه مداخله به طور معناداری نسبت به گروه کنترل افزایش یافته است (0.01>p).نتیجه گیری: بازخورد اصلاحی معلم بر میزان ابراز وجود و نشاط ذهنی دانش آموزان با نشانگان افسردگی اثربخشی مثبت و معناداری دارد. پیشنهاد می شود معلمان از بازخورد اصلاحی معلم برای افزایش میزان ابراز وجود و نشاط ذهنی دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگی استفاده کنند.

the effect of teachers' corrective feedback on the expression and mental vitality of female students with depression syndrome in high school

introduction: depression is one of the most common mental disorders and its growing prevalence among students has become a concern. the aim of this study was to determine the effect of teachers’ corrective feedback on the expression and mental vitality of female students with depression syndrome in high school in kangavar city.methods: this research was a quasi-experimental study in which a pretest-posttest design with a control group was used. the sample of the study was 40 subjects who were among the female high school students with depression syndrome, receiving a score higher than the cut-off point of 18 out of 63 in the beck depression inventory ii” of kangavar city (kermanshah province). samples were selected by convenience sampling method and by simple random sampling method, they were assigned to the intervention groups of teachers’ corrective feedback (20 people) and control (20 people).demographic questionnaire, assertiveness scale and mental vitality scale were used to collect data in the pretest and posttest stages for the intervention and control groups. content validity was measured by qualitative method and reliability by internal consistency method by calculating cronbach’s alpha coefficient. for the intervention group, they received teachers’ corrective feedback for 10 sessions of 90 minutes per session. during this period, the control group did not receive any intervention. data were analyzed in spss. 24. results: analysis of covariance showed a significant difference between the two groups (p <0.01). in addition, the level of assertiveness and mental vitality of the intervention group increased significantly compared to the control group (p <0.01).conclusions: teachers’ corrective feedback has a positive and significant effect on the level of assertiveness and mental vitality of students with depression syndrome. it is suggested that teachers use teachers’ corrective feedback to increase the expression and mental vitality of female students with depression syndrome.