طراحی الگوی واکنش پذیری عاطفی با علایم اختلال رفتار مخرب از طریق نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر اهواز

مقدمه: فرد مبتلا به واکنش پذیری عاطفی مستعد ابتلا به اختلالات خلقی و رفتاری است. هدف مطالعه حاضر طراحی الگوی واکنش پذیری عاطفی با علایم اختلال رفتار مخرب از طریق نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان پسر دوره  اول متوسطه شهر اهواز  می باشد. روش کار: پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر دوره  اول متوسطه شهر اهواز در سال تحصیلی 99-1398 در حال تحصیل بود. 240 تن از دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر اهواز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با پرسشنامه جمعیت شناختی، شاخص واکنش پذیری عاطفی (affective reactivity index)، مقیاس رتبه بندی اختلال رفتار مخرب(disruptive behavior disorder rating scale)  و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (cognitive emotion regulation questionnaire)  جمع آوری شد. روایی سازه به روش تحلیل عامل تاییدی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفاکرونباخ انجام شد. داده ها در نرم افزار اس پی اس اس نسخه 24 و آموس 24  تحلیل شد. یافته ها: ارزیابی الگوی طراحی شده با استفاده از شاخص های برازندگی نشان داد که الگو برازش مناسب دارد (rmsea=0/067, nfi=0/89, ifi=0/94). بعلاوه، واکنش پذیری عاطفی هم به صورت مستقیم و هم غیرمستقیم از طریق تنظیم شناختی هیجان مثبت و منفی با علایم اختلال رفتار مخرب همبستگی دارد. نتیجه گیری: تنظیم شناختی هیجان مثبت و منفی در رابطه بین واکنش پذیری عاطفی و علایم اختلال رفتار مخرب، نقش واسطه ای دارند. پیشنهاد می شود در تدوین مداخلات پیشگیرانه و درمان برای  افراد  مبتلا به واکنش پذیری عاطفی و اختلال رفتار مخرب، از آموزش مهارت تنظیم شناختی هیجان استفاده شود. 

development an affective reactivity model with symptoms of disruptive behavior disorder through the mediating role of cognitive emotion regulation in the male students of the first grade of secondary school in ahvaz city

introduction: the person with the affective reactivity is prone to mood and behavioral disorders. the aim of this study was development an affective reactivity model with symptoms of disruptive behavior disorder through the mediating role of cognitive emotion regulation in the male students of the first grade of secondary school in ahvaz city methods: the present study is descriptive-correlational. the statistical population included all male students of the first grade of secondary school in ahvaz city in the academic year of 2018-2019. 240 male students of the first grade of secondary school in ahvaz city were selected using random cluster sampling method. data were collected with demographic questionnaire, affective reactivity index, disruptive behavior disorder rating scale and cognitive emotion regulation questionnaire. construct validity was done by confirmatory factor analysis and reliability by internal consistency method with cronbach’s alpha coefficient calculation. data was analyzed in spss. 24 and amos .24.results: evaluation of the developed model using fit indicators showed that the model has a good fit (ifi = 0.94, nfi=0.89, rmsea=0.067). in addition, affective reactivity is both directly and indirectly correlated with the symptoms of destructive behavior disorder through cognitive regulation of positive and negative emotions. conclusions: cognitive regulation of positive and negative emotions plays a mediating role in the relationship between affective reactivity and symptoms of destructive behavior disorder. it is suggested that cognitive emotion regulation training be used in the development of preventive interventions and treatment for people with affective reactivity and destructive behavior disorder.