مقایسه خودشناسی، باورهای معرفت شناسی و صفات شخصیت دانشجویان براساس سن و جنس

مقدمه: سن و جنس از جمله متغیرهای مربوط به تفاوت های فردی  است که نقش مهمی در خودشناسی، باورهای معرفت شناسی و صفات شخصیت افراد دارند. این پژوهش با هدف مقایسه خودشناسی، باورهای معرفت شناسی و صفات شخصیت دانشجویان بر اساس سن و جنس انجام گرفت. روش کار: روش مطالعه توصیفی- مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانشجویان دانشگاه های (آزاد، پیام نور، علمی- کاربردی، غیرانتفاعی و سایر دانشگاه های سراسری) شهر تهران در سال تحصیلی 97-1396 بود. تعداد 400 تن از دانشجویان، به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه جمعیت شناختی، مقیاس خودشناسی انسجامی(integrative self-knowledge scale)، پرسشنامه باورهای معرفت شناسی (epistemological beliefs questionnaire) و سیاهه پنج عاملی نئو (neo-five-factor inventory) بود. روایی ابزار به روش روایی صوری و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ تایید شد. تحلیل داده ها در نرم افزار اس پی اس اس نسخه 23 انجام شد. یافته ها: اختلاف میانگین معناداری در نمره صفات شخصیت توافق پذیری در گروه مردان و زنان دانشجو وجود داشت و زنان در مقایسه با مردان نمره بیشتری کسب نمودند (0.05>p). همچنین، اختلاف میانگین معناداری در نمره باورهای معرفت شناسی یادگیری سریع (0.001=p) و صفات شخصیت روان رنجورخویی (0.001=p)، توافق پذیری (0.022=p) در دانشجویان از نظر سن تقویمی وجود داشت. دانشجویان گروه های سنی (18-29) در یادگیری سریع نمره بیشتر و در روان رنجورخویی و توافق پذیری نمره کمتری نسبت به گروه های سنی (36-47) سال به دست آوردند. دانشجویان سنین کمتر (18-29) نسبت به سنین بالاتر (36-47) بیشتر به یادگیری سریع، باور داشتند و از روان رنجورخویی و توافق پذیری پایین تری برخوردار بودند. نتیجه گیری: دانشجویان زن، در مقایسه با دانشجویان مرد، از صفت شخصیتی توافق پذیری بیشتری برخوردار بودند. همچنین هر چه سن دانشجویان کمتر باشد نه تنها به یادگیری سریع (معرفت جویی)  بیشتر باور دارند، بلکه از صفت شخصیتی روان رنجورخویی پایین تری نیز برخوردارند؛ گرچه میزان توافق پذیری آن ها، نسبت به دانشجویان در گروه های سنی بالاتر، کمتر است. پیشنهاد می شود که متخصصان سلامت در بررسی خودشناسی، باورهای معرفت شناسی و صفات شخصیت دانشجویان، به عوامل جنس و سن آن ها نیز توجه نمایند. 

the comparison of self-knowledge, epistemological beliefs, personality traits among university students based on gender and age

introduction: age and gender are among the variables related to individual differences that play an important role in self-knowledge, epistemological beliefs and personality traits. the aim of this study was to compare self-knowledge, epistemological beliefs and personality traits of students based on age and gender.methods: the study method was descriptive-comparative. the statistical population of the present study included all students of universities (azad, payame noor, applied science and technology, non-profit and other national universities) in tehran in the academic year of 1996-97. 400 students were selected by cluster random sampling. the research instruments included a demographic questionnaire, the “integrative self-knowledge scale”, the “epistemological beliefs questionnaire”, and the “neo five-factor inventory”. the validity of the instruments was confirmed by face validity and reliability by internal consistency by calculating cronbach’s alpha coefficient. data analysis was performed by spss. 23.results: there was a significant mean difference in the scores of agreeableness personality traits in the group of male and female students and women scored higher than men (p <0.05). also, there was a significant mean difference in the scores of epistemological beliefs of fast learning (p=0.001) and personality traits of neuroticism (p=0.001), agreeableness (p=0.022) was present in students in terms of calendar age. students in age groups (18-29) learn faster more grades; and in neuroticism and agreeableness, they got lower scores than the age groups (36-47) years. younger students (18-29) believed in fast learning more than older ones (47-36), and had lower neuroticism” and agreement.conclusions: female students had a more agreeableness personality trait than male students. also, the younger the students, the more they not only believe in fast learning (epistemological beliefs), but also have a lower neuroticism personality trait; however, their degree of agreeableness is lower than that of students in higher age groups. therefore, it is suggested that public health professionals, in examining students’ self-knowledge, epistemological beliefs, and personality traits, also pay attention to their gender and age factors.