ماکسیم‌های معلمان زبان انگلیسی در رابطه با تدریس فرهنگ آمیخته با این زبان

اهمیت آشنایی با ویژگی‌های فرهنگی، در راستای تحقق ارتباطی صحیح و کارآمد، از دهه هفتاد میلادی به حوزه آموزش زبان انگلیسی راه یافته‌است. محققان بسیاری این رویکرد را با جنبه‌های ایدئولوژیک این زبان و امپریالیسم فرهنگی همسو می‌دانند و معتقدند که تمرکز بیش از حد بر فرهنگ کشورهای انگلیسی زبان نتنها زبان‌آموزان را در معرض تضاد هویتی قرار می‌دهد، بلکه آنان را به دور شدن از ریشه‌های فرهنگ ملی‌ کشورشان سوق می‌دهد. در این راستا، پژوهش حاضر به بررسی ماکسیم‌هایی پرداخته ‌است که معلمان زبان انگلیسی را به سمت تدریس موضوعات فرهنگی گنجانده‌شده در کتاب های بین‌المللی آموزش زبان انگلیسی سوق می‌دهند. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با شش معلم زبان انگلیسی و نیز توزیع پرسشنامه باز بین ایشان جمع‌آوری شده‌اند و با روش تحلیل تماتیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته‌اند. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که «افزایش مشارکت زبان‌آموزان»، «مطابقت با روش تدریس کتاب» و «توجه به نیاز‌های زبان‌آموزان» ماکسیم‌هایی هستند که معلمان را به عنوان کردن موضوعات فرهنگی گنجانده‌شده در این کتاب‌ها سوق می‌دهند. یافته‌ها همچنین نشان می‌دهد که «آموزش معلمان»، «الزامات موسسات» و «نداشتن دید منتقدانه» در تبیین ماکسیم‌های معلمان نقش موثری دارند. بر این اساس، نیاز به تمرکز بر آموزش منتقدانه در دوره های آموزشی معلمان و تدوین کتاب‌های داخلی با هدف حفظ و ترویج فرهنگ ملی پیشنهاد می گردد.

english language teachers' maxims in relation to teaching the culture associated with english

the importance of the knowledge of target culture, in order to communicate correctly and efficiently, has entered the field of english language education since 1970s. many scholars consider this issue to be aligned with the ideological aspects of english and cultural imperialism. they believe that excessive focus on the culture of english speaking countries not only exposes learners to identity conflict, but also leads them to separate from their cultural heritage. the present study, thus, has investigated maxims that guide english language teachers to teach cultural issues included in international textbooks. data was collected through semi structured interview with six english language teachers, in addition to distribution of an open ended questionnaire among them. the data were analyzed through thematic analysis. data analysis showed that increasing learners' involvement, conformity to the textbook methodology, and paying attention to learners' needs were maxims that led teachers to address cultural issues included in the textbooks. the findings also showed that teacher education, institutions' requirements, and lack of critical vision played an effective role in establishing their maxims. based on the findings, the need for concentrating on critical pedagogy in teacher preparation and compiling national textbooks with the main focus on preserving and promoting national culture have been discussed.