مفهوم پردازی تحرک ‌بدنی در کتاب‌های درسی مقاطع پایه نوآموزان کم‌توان ذهنی

پژوهش حاضر با راهبرد تحلیل محتوای کیفی همه کتاب‌های درسی مقاطع پیش‌دبستانی و ابتدایی نوآموزان کم‌توان ذهنی را به تعداد 46 عدد و 7664 صفحه با استفاده از نرم‌افزار مکس‌کیودی‌ای 2020 مورد تحلیل قرار داده است. مولفه‌های تحرک ‌بدنی در سه مقوله اصلی آموزش برای فعالیت‌های‌ بدنی، آموزش با فعالیت‌های بدنی و رفتارهای کم‌تحرکی استخراج شد که درمجموع شامل 16 مقوله فرعی یک، 54 مقوله فرعی دو و 10 مقوله فرعی سه است. مطالب تحرک ‌بدنی با استفاده از خوشه‌های درسی مختلف به‌صورت صریح و ضمنی ارائه شده است، ولی با وجود این نکات مثبت شکاف‌هایی نیز در مورد فعال‌ ماندن در خانه زمان همه‌گیری کرونا، فعالیت ‌بدنی معلولان، فعالیت‌های ورزشی در خارج از مدرسه، کاهش رفتارهای کم‌تحرکی، مدت زمان مطلوب فعالیت‌های ورزشی و غیره در کتاب‌های درسی نوآموزان کم‌توان ذهنی شناسایی شد. بر همین اساس باید در کتاب‌های درسی نوآموزان کم‌توان ذهنی از متخصصان ورزش معلولان برای ارائه اطلاعات در مورد فعالیت‌های بدنی و رفتارهای کم‌تحرکی بهره گرفت. همچنین به موضوع‌های تحرک ‌بدنی در همه پایه‌های تحصیلی پرداخت و از برنامه‌های فعالیت‌ بدنی با درس بیشتر و در خوشه‌های درسی مختلف استفاده کرد.

conceptualization of physical activity in textbooks for elementary school students with intellectual disability

in the current study, quantitative content was used to analyze all textbooks of preschool and elementary school for students with intellectual disability. 46 textbooks and 7664 pages were analyzed using maxqda 2020. components for physical activity were extracted in three main categories including education for physical activities, education via physical activities, and sedentary behaviors. they include subcategory 1 (16 components), subcategory 2 ( 54 components), and subcategory 3 (10 components). materials on physical activity has presented clearly and implicitly using course clusters. despite these positive points, in the above-mentioned textbooks some gaps were identified regarding being active while staying at home during the covid-19 epidemic, the disabled’s physical activity, physical activities outside of school, reducing sedentary behaviors, the optimal time for physical activities, etc. accordingly, to provide information on physical activities and sedentary behaviors in textbooks for students with intellectual disability, experts in parasports should help. subjects on physical activity should be dealt with in all educational grades and programs on physical activity should be used in course clusters.