شناسایی و بررسی منابع قدرت نرم آموزش عالی مبتنی‌بر نقشه جامع علمی کشور و ارائه الگو

مقاله حاضر به شناسایی و بررسی ابعاد منابع قدرت نرم نظام در آموزش عالی مبتنی‌بر نقشه جامع علمی و ارائه الگو پرداخته است. از‌نظر هدف کاربردی و از‌نظر رویکرد و گردآوری داده‌ها، آمیخته اکتشافی بود که به‌طور متوالی ابتدا از روش کیفی و سپس روش کمّی استفاده شد. نمونه پژوهش در بخش کمّی 384 نفر که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی از بین جامعه دانشجویان دانشگاه‌های استان تهران انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه محقق‌ساخته بود. روایی محتوایی آن را متخصصان امر تایید کردند و پایایی آن نیز با استفاده از آلفای کرونباخ برابر 943 درصد محاسبه شد. تحلیل داده‌های کیفی با استفاده از روش کدگذاری سه‌مرحله‌ای اشتراوس و کوربین و تحلیل داده‌های کمّی با استفاده از روش تحلیل عاملی، میانگین و آزمون t‌تک‌نمونه‌ای انجام شد. نتایج این پژوهش تعداد هشت بُعد و نوزده مولفه را برای منابع قدرت نرم آموزش عالی تبیین می‌کند. با توجه به سطح معناداری (p<0.001) آزمون t‌تک‌نمونه‌ای مربوط به اجزای الگوی پژوهش که در تمامی اجزا، کمتر از 0.05 بوده و t مشاهده شده (4.93) مربوط به میانگین همه مولفه‌های مورد ارزیابی الگو از t بحرانی (2.756) بیشتر است، الگوی پژوهش برای استفاده تایید شد. پیشنهاد اصلی استفاده از مدل الگوی پژوهش و توجه به ابعاد شناسایی شده برای رفع موانع مختلف اعم از مدیریتی، ساختاری و ... و تلاش در راستای اجرایی کردن سند نقشه جامع علمی برای بهره‌مندی از ظرفیت‌های آموزش عالی در ارتقای قدرت نرم کشور است.

Identification and Analysis of the Soft Power Resources in Higher Education based on the Iranian Comprehensive Scientific Plan: Presenting a Model

This paper aims to identify dimensions of soft power resources of the system in higher education based on a comprehensive scientific plan of our country as well as to present a model. It has been conducted based on explanatory sequential mixed method approach for data collection and analysis as well as purposive sampling which is used to combine qualitative (semistructured interviews) and quantitative (researchermade questionnares) research methods in a sequence of (two) phases. Quantitative sample size was 384 nos who were selected from among 936491 students of Tehran Province’s universities through stratified random sampling. Also, purposive sampling was used as well as data collection tool was a researchermade questionnaire. Its content validity was confirmed by experts as well as its reliability was estimated 0/943 through using Cronbach’s alpha. Qualitative data analysis was performed through using (three coding stages of the grounded theory) Struus & Corbin 1998, content analysis and quantitative data analysis which are performed based on using factor analysis, (optional) sample mean and sample ttest. The results explain eight dimensions and nineteen components for soft power resources in higher education. Considering that the significance level (p <0/000) of the single sample t test for all components of the research model was less than 0.05 and the observed t (4.93) corresponds to the mean of all components evaluated in the model is more than critical t (2.756), the research model was appropriate and confirmed. Consequently, it is suggested that the research model (for higher education) is used, each of identified dimensions and components are addressed to remove management, structural and other obstacles as well as a comprehensive scientific plan a comprehensive scientific map of our country of our country is implemented in order to utilize higher education capacities in promoting soft power of our country.