متاسنتز در بازشناسی مولفه‌های آموزش چند فرهنگی

پژوهش حاضر با هدف بازشناسی مولفه های آموزش چند فرهنگی و با روش پژوهش کیفی از نوع متناستز صورت گرفته است. تمامی مراحل متاسنتز براساس الگوی شش مرحله ای اروین انجام شده است. جامعۀ پژوهش شامل تمامی مقالات علمی معتبر فارسی است که در بازۀ سال های 1390-1401 منتشر شده اند. با تحلیل و بررسی مقالات مرتبط با آموزش چندفرهنگی به حذف و انتخاب مقالات پرداخته شد، که از میان 868 مقالۀ شناسایی شده با توجه به معیارهای  عنوان تحقیق، روش پژوهش، زبان پژوهش، مقالاتی که به صورت کامل منتشر شده اند، زمان انتشار مقالات و نشریات منتشر کنندۀ پژوهش؛ با طی مراحل گزیش و پالایش، 11 مقاله جهت مطالعه انتخاب شدند. به منظور تجزیه و تحلیل یافته ها، به تحلیل هر مقاله بدون در نظر گرفتن چارچوب مفهومی آن پرداخته شد. روند تجزیه و تحلیل داده ها با بازخوانی یافته ها از هر مقاله شروع شد و به تدریج به سمت سنتز و تفسیر یافته ها در طول مطالعات پیش رفت. یافته های مشابه و متفاوت، کدگذاری و طبقه بندی شد. در فرایند کدگذاری از روش تحلیل مضمون استفاده شد. در نهایت با بازبینی ها و تصمیم گیری های مکرر، 3 مضمون اصلی و11 مضمون فرعی مولفه های آموزش چند فرهنگی شناسایی و ارائه شدند. نتایج بررسی ها نشان می دهد جهت تحقق مولفه های آموزش چند فرهنگی در برنامه های درسی، می بایست برنامه های درسی از تک فرهنگی فاصله بگیرند و در راستای منافع تمامی فرهنگ ها ارائه شوند.

meta-synthesis in recognizing the components of multicultural education

this research is conducted with the objective of identifying the components of multicultural education and using the qualitative research method of metastases. all stages of meta-synthesis are based on erwin’s six-step model. the research community includes all the authentic persian scientific articles that were published in the period of 2013-2021. by analyzing and reviewing articles related to multicultural education, articles were removed and selected. among the 868 articles, based on the following criteria: research title, research method, research language, a number of eleven articles have been selected. in order to analyze the findings, each article is analyzed without considering the conceptual framework. the process of data analysis began by rereading the findings from each article and gradually progressed to the synthesis and interpretation of findings across studies. similar and different findings are coded and classified. thematic analysis method has been used in the coding process. finally, with repeated reviews and decisions, 3 main themes and 11 sub-themes of the components of multicultural education have been identified and presented. the results of the surveys show that in order to realize the components of multicultural education, the curricula should be distanced from monoculture and be presented in line with the interests of all cultures.