الگوهای معنای امرخیر، با تاکید برکتاب های درسی مطالعات اجتماعی دورۀ متوسطۀ اول

مقالۀ حاضر با هدف شناخت و توصیف معنی امر خیر در کتاب‌های درسی مطالعات اجتماعی دورۀ متوسطه اول انجام گرفته است. روش شناسی این مقاله بر اساس تحلیل محتوا با رویکرد تلفیقی کمی و کیفی می‌باشد. با توجه به یافته‌های به دست آمده مشخص گردید؛ 1- خیر به مثابه مشارکت عمومی و اجتماعی 2- خیر به مثابه امری فراجنسیتی 3- خیر به مثابه عملی فراانسانی و وجدان جمعی 4- خیر به مثابه امری دولتی 5- خیر به مثابه امری دینی و خداپسندانه می‌باشد. همچنین نتایج یافته‌ها در پژوهش نشان داد، از مجموع 249 مورد موضوع مربوط به مولفه‌های امر خیر در کتب مطالعات اجتماعی دورۀ متوسطۀ اول، 175 مورد برابر با (70.3 درصد) به صورت متن، 5 مورد برابر با (2 درصد) به صورت تصویر و 69 مورد برابر با (27.7 درصد) با متن و تصویر ارایه شده است. و از میان 249 مورد موضوع مربوط به مولفه‌های شش‌گانه امر خیر در کتب مطالعات اجتماعی دورۀ اول بر حسب پایۀ تحصیلی، 84 مورد برابر با (33.7 درصد) مربوط به پایۀ هفتم، 96 مورد برابر با (38.6 درصد) مربوط به پایۀ هشتم و 69 مورد برابر با (27.7 درصد) مربوط به پایۀ نهم بوده است.

patterns of the meaning of good practice, with an emphasis on high school social studies books

the purpose of this article is to identify and describe the meaning of good in social studies textbooks of the first secondary school. the methodology of this article is based on the combined quantitative and qualitative approach. according to the obtained findings, it is determined that: 1- good as public and social participation 2- good as a transsexual matter 3- good as a transhuman practice and collective conscience 4- good as a governmental matter 5- good as a religious and godly. also, the findings in the research showed that, out of a total of 249 subjects related to the components of good in social studies books of the first secondary school, 175 (70.3%) were in text form, 5 (2%) were in image form and 69 items equal to (27.7%) are presented with text and image. and among 249 subjects related to the six components of good in the social studies textbooks of the first year according to the educational level, 84 cases are equal to (33.7 percent) related to the seventh grade, 96 cases are equal to (38.6 percent) related to the eighth grade and 69 cases equal to (27.7%) were related to the ninth grade.