بررسی جایگاه مولفه‌های آموزش چندفرهنگی در محتوای کتاب‌های درسی مطالعات اجتماعی دوره دوم ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی مولفه های آموزش چندفرهنگی در محتوای کتاب های درسی مطالعات اجتماعی دوره دوم ابتدایی بود.روش پژوهش، تحلیل محتوا کمی از نوع آنتروپی شانون بوده و واحد تحلیل نیز مضمون(جمله، تصویر و فعالیت) بود. جامعه آماری پژوهش شامل کتاب های مطالعات اجتماعی دوره دوم ابتدایی بود که بر اساس نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. مولفه ها و شاخص های برنامه درسی چند فرهنگی شامل تحکیم وحدت و همبستگی ملی قومی، توجه به مذاهب دیگر، انعکاس تنوع قومی، مذهبی، زبانی، آموزش ضد تبعیض نژادی و مذهبی، توزیع برابر منابع و فرصت های تربیتی، پذیرش تفاوت و تکثر فرهنگی بر اساس ادبیات پژوهش استخراج و در کتاب های مورد نظر مورد بررسی قرار گرفت. روایی محتوایی با استفاده از cvr برابر با 94/ محاسبه گردید، پایایی نیز بر اساس ضریب توافقی 89/ بدست آمد. یافته ها نشان داد که بیشترین میزان توجه و ضریب اهمیت مربوط به مولفه ی انعکاس تنوع قومی، مذهبی و زبانی (53 مورد) و کمترین میزان اهمیت مربوط به مولفه های توجه به مذاهب و ادیان دیگر (0 مورد)، آموزش عدم تعصب نژادی(0 مورد) و تبعیض و توزیع برابر منابع و فرصت های تربیتی (0 مورد) می باشد. همچنین بیشترین توجه را کتاب مطالعات اجتماعی پایه پنجم به آموزش چند فرهنگی داشته است.

Content analysis of elementary school social studies textbooks based on multicultural education components

The purpose of this study was to analyze the content of social studies textbooks of elementary school based on multicultural education. The research method was quantitative content analysis. The statistical population of the study was social studies textbooks of the second elementary school. The statistical sample was also social studies textbooks of the second elementary school. The data collection tool was a multicultural training component checklist that extracted based on literature. The results show that the most attention and frequency related to the component of the reflection of ethnic, religious, and linguistic diversity (53 cases) and the least frequency was in components of approximation to other religions (0 case), Antidiscrimination and racial prejudice training (0 case) and equal distribution of resources and educational opportunities (0 case). Since elementary school textbooks have received little attention to multicultural education and components such as nonracial bias, and equitable distribution of educational resources, it is expected that curriculum developers at the national level pay more attention to these components in the new curricula.