کارکرد استعاره در یادگیری ازدیدگاه ویتگنشتاین : یک تبیین نظام مند

هدف این پژوهش با تحلیل مفاهیمی مرتبط با یادگیری در نوشتار ویتگنشتاین و نمونه هایی از استعاره های مشهور و مهمی که وی در آثار خود به قصد عینیت بخشی به مفاهیم آورده به بررسی کارکرداستعاره در تحقق « یادگیری در عمل» پرداخته و نقش استعاره به عنوان « حلقۀ واسط» در شناخت مورد بررسی قرار دهد. روش حیث هدف کاربردی و رویکرد کیفی و به شیوۀ تحلیلی می باشد. از نظر ویتگنشتاین استعاره فراتر از ابزاری بلاغی و به مثابه حلقۀ رابط قابلیت برانگیختن روشن سازی ذهن یادگیرنده را به سوی تحقق یادگیری مطلوب دارد. در آثار ویتگنشتاین استعاره به مثابه گونه ای امکان و چهارچوب برای درک صورت های زندگی و بستر ساز توافقی که در آن یادگیری در عمل روی می دهد قابل شناخت ا ست. استعاره ها جهانی بر ساخته از بازی های زبانی خلق می نمایند؛ برآمده از صورت های زندگی که معلم و فراگیر در آن به فهمی متقابل دست می یابند یادگیری را ممکن می سازد. استعاره های ویتگنشتاین عامل زمینه ساز عینیت بخشی به مفاهیم، بستر ی لازم برای الگوهای آموزشی است که یادگیری را از رهگذر توافق دربافتار صورت های زندگی به شیوه ای اثر بخش پیش می رانند.

the function of metaphor in learning from wittgenstein’s point of view: a systematic explanation

this research is going to analyze the concepts related to learning in wittgenstein'sexamples of famous metaphors that he used in his works to convey concepts, examinethe function of metaphor in the realization of training and the role of metaphor as anintermediate link in cognition and learning that should be investigated. the method isqualitative and it is done in an analytical way.the results showed that, according towittgenstein, metaphor is more than a rhetorical tool, and as a link, it has the ability tostimulate the imagination and enlighten the learner's mind towards understanding andachieving learning. metaphor with wittgenstein can be recognized as a possibility and aframework for understanding the forms of life and a basis for agreement in whichtraining takes place. metaphors play an important mediating role in the creation of the world based on language games, a world arising from the forms of life in which theteacher and the learner actually achieve a mutual understanding that makes learningpossible. wittgenstein's metaphors as intermediate links between teaching and trainingand the underlying factor of imagination and objectification of concepts are anecessary platform for educational models which enables training in an effective waythrough agreement and acceptance.