بررسی نقش واسطه ای سرعت پردازش اطلاعات در روابط ساختاری تنظیم شناختی هیجان با سازگاری در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

این پژوهش با هدف بررسی نقش واسطه‌ای سرعت پردازش اطلاعات در روابط ساختاری تنظیم شناختی هیجان با سازگاری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد. پژوهش حاضر، از نوع مطالعات همبستگی و مدل‌یابی معادلات ساختاری است. جامعه‌ی پژوهش شامل کلیه‌ دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1401 1402 بود که به مراکز اختلال یادگیری مراجعه کردند. از میان آنها 230 نفر که ملاک‌های ورود به پژوهش را داشتند به شیوه‌ی نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش برای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گرانفسکی (2006) و پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان سینها و آزمون استروپ بود. تحلیل داده‌ها با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای spss , amos انجام شد. یافته‌ها نشان داد تنظیم شناختی هیجان بر سازگاری تاثیر مثبت مستقیم و معناداری دارد (0.05>p). تنظیم شناختی هیجان به واسطه سرعت پردازش اطلاعات بر سازگاری دانش ‌آموزان دارای اختلال یادگیری تاثیر مثبت غیر مستقیم و معنادار دارد (0.05>p). نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد راهبردهای تنظیم شناختی هیجان از طریق تاثیری که بر سرعت پردازش اطلاعات می‌گذارند بر سازگاری دانش‌آموزان اختلال یادگیری تاثیر دارد. در واقع انتخاب راهبردهای تنظیم شناختی هیجان متناسب با موقعیت، از طریق تاثیری که بر سرعت پردازش اطلاعات می‌گذارد نقش بسزایی در افزایش سازگاری این دانش‌آموزان ایفا می‌کند.

investigating the mediating role of information processing speed in the structural relationships of cognitive emotion regulation with adaptation in students with specific learning disabilities

this research was conducted with the aim of investigating the mediating role of information processing speed in the structural relationships between cognitive emotion regulation and adaptation in students with specific learning disabilities. the current research is a type of correlation studies and structural equation modeling. the research population included students with special learning disabilities in kermanshah city in the academic year 1401 1402 who referred to learning disability centers. among them, 230 people who met the criteria for entering the research were selected using available sampling. the research tools for data collection included garnefski's cognitive emotion regulation questionnaire and sinha's students' compatibility questionnaire and stroop test. data analysis was done by structural equation modeling using spss and amos software. the findings showed that cognitive emotion regulation has a direct and significant positive effect on adaptation (p<0.05). cognitive emotion regulation has an indirect and significant positive effect on the adaptation of students with learning disabilities due to the speed of information processing (p<0.05).the results of the data analysis showed that the cognitive emotion regulation strategies have an effect on the adaptation of students with learning disabilities through the effect they have on the speed of information processing. in fact, by choosing cognitive regulation strategies, positive emotion has a positive effect on increasing the adaptability of these students through the speed of information processing.