روند تحول تفکّر انتقادی دانشجویان دوره کارشناسی روان شناسی دانشگاه علامه طباطبائی

تقویت مهارت‌های تفکّر علمی برجسته‌ ترین کارکرد موسسات آموزشی است، و تفکّر انتقادی هدف اصلی موسسات آموزش عالی به منظور افزایش شایستگی دانشجویان در قرن 21 بوده است. هدف پژوهش حاضر، مطالعه روند تحول تفکّر انتقادی دانشجویان روانشناسی در طول چهار ساله تحصیل بود. روش پژوهش از نوع پیمایشی در یک مطالعه مقطعی بود. جامعه آماری و نمونه مورد مطالعه همه دانشجویان ورودی1398 تا 1401 رشته روان‌شناسی دانشگاه علامه طباطبائی که تعداد آنها 87 نفر بود. برای سنجش تفکّر انتقادی دانشجویان، از آزمون تفکّر انتقادی واتسون گلاسر(1937) استفاده شد. این آزمون دارای 80 سوال و پنج خرده آزمون استنباط،‌ شناسایی مفروضه ها، استنتاج، تعبیر و تفسیر و ارزشیابی استدلال‌های منطقی است که هر 16 سوال آن یک مولفه را می‌سنجد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل رگرسیون چندگانه و تحلیل تشخیصی استفاده شد. نتایج نشان داد که تفکّرانتقادی و مولفه‌های تفکّر انتقادی دانشجویان پایین و ضعیف است. روند کلی تحول تفکّر انتقادی در دانشجویان در طول چهارساله تحصیل صعودی است، گرچه این روند در سال سوم کمی نزولی بود. مولفه‌های شناسایی مفروضه ها، استنتاج، تعبیرو تفسیر، و ارزشیابی استدلال‌های منطقی روند افزایشی معنی‌دار داشت، اما مولفه استنباط روند معنی‌داری نداشت. بعلاوه، مولفه‌های تعبیر و تفسیر، و شناسایی مفروضه‌ها بیشتر از سایر مولفه‌ها در ایجاد تمایز در چهار ورودی مورد بررسی تاثیر دارد و ارزشیابی استدلال‌های کمترین تاثیر را دارد. پس می‌توان نتیجه گیری کرد که با وجود اینکه تفکر انتقادی دانشجویان ضعیف ارزیابی می شود، اما تحصیلات دانشگاهی بر روند رشد تفکّر انتقادی دانشجویان روانشناسی دانشگاه علامه‌ طباطبائی موثر بوده است.

the evolution process of critical thinking of undergraduate psychology students at allameh tabataba’i university

critical thinking has been the main goal of higher education institutions in the 21 century. the purpose of the study was to study development process of critical thinking of psychology students during four years of study. the research method was a survey type in a cross sectional study. the statistical population and sample were all students entering psychology from allameh tabataba’i university from 1398 to 1401, whose number was 87. watson glasser (1937) critical thinking test was used to measure students’ critical thinking. this test has five sub tests of inference, hypothesis identification, inference, interpretation and evaluation of logical arguments .multiple regression analysis and diagnostic analysis were used for data analysis. the results showed that the students’ critical thinking and its components are low and weak. the general trend of the development of critical thinking in students during the four years of study is upward, although this trend was slightly downward in the third year. the components of hypothesis identification, inference, interpretation and evaluation of logical arguments had a significant increasing trend, but the inference component did not have a significant trend. in addition, the components of interpretation and interpretation, and the identification of assumptions have more effect than other components in creating distinction in the four investigated inputs, and the evaluation of arguments has the least effect. therefore, it can be concluded that although the critical thinking of students is evaluated as weak in general, university education has been effective on the growth process of critical thinking of psychology students .