مقایسه استدلال ‌ادراکی در گروه‌ های دانش ‌آموزان با اختلالات یادگیری ریاضی و خواندن و نارسایی بیش ‌فعالی نقص ‌توجه

پژوهش حاضر با هدف مقایسه متغیر شناختی استدلال ‌ادراکی در اختلالات یادگیری خواندن و ریاضی و نارسایی بیش‌فعالی/نقص‌توجه انجام شد. پژوهش حاضر از نوع علی مقایسه‌ای بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه‌های دوم تا پنجم ابتدایی مبتلا به اختلال‌های ریاضی، خواندن و نارسایی بیش‌فعالی/نقص‌توجه که در سال تحصیلی1401-1402 به مراکز اختلالات یادگیری شهر تهران مراجعه کردند بود.با شیوه نمونه‌گیری هدفمند 93 دانش آموز انتخاب شدند به نحوی که در هر یک از گروه‌های اختلال ریاضی، اختلال خواندن و نارسایی بیش‌فعالی/نقص‌توجه 31 دانش‌آموز قرار داشت.ابزار‌های مورد استفاده آزمون خواندن تبریزی(1378)، پرسشنامه مقیاس درجه‌بندی والدین کانرز (1386)، مجموعه‌آزمون استاندارد‌شده حساب یا آزمون پیشرفت‌تحصیلی و تشخیصی ریاضی شلو(1993) و آزمون هوش وکسلر کودکان ویرایش چهارم هنجارشده توسط عابدی، صادقی و ربیعی(1392) بود. سئوال پژوهش با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره و آزمون تعقیبی بن‌فرونی نسخه هجدهم در نرم ‌افزار spss تجزیه و تحلیل شد. از یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت فقط بین گروه‌های خواندن و ریاضی در متغیر استدلال‌ادراکی تفاوت معناداری وجود دارد(p<0 /5) ؛ که گروه اختلال ریاضی عملکرد ضعیف‌تری نسبت به گروه اختلال خواندن دارد. به عبارتی دیگر می‌توان نتیجه گرفت استدلال‌ادراکی می‌تواند متغیر ویژه‌تری برای اختلال ریاضی باشد. لذا به متخصصان توصیه می‌شود در مواجه با کودکان دارای اختلال ریاضی در زمینه استدلال‌ادراکی اقدامات موثرتری انجام دهند.

comparison of perceptual reasoning in groups of students with math and reading learning disorders and attention deficit hyperactivity disorder

the present study was conducted with the aim of comparing the cognitive variable of perceptual reasoning in reading and math learning disorders and attention deficit/hyperactivity disorder .the current research was of comparative causal type. the statistical population included second to fifth grade students suffering from math disorder, reading disorder and attention deficit/hyperactivity disorder who referred to learning disorders centers in tehran in the academic year of 2023-2022. 93 students were selected with the purposeful sampling method, so that there were 31 students in each group of math disorder, reading disorder and attention deficit/hyperactivity disorder.the instruments used were tabrizi reading test(2000) conners parents scale for assessing adhd(2007), set of standardized test of mathematics or shalev academic achievement diagnostic test of calculation(1993) and wechsler intelligence scale for children-fourth edittion standardized by abedi, sadeghi and it was rabi’i (2013). research question was analyzed using multivariate covariance analysis and bonferroni post hoc test of the 18th version in spss software. from the findings, it can be concluded that there is a significant difference between the reading and math groups in the perceptual reasoning variable (p<0 /5) that the math disorder group has a weaker performance than the reading disorder group. from the findings, it can be concluded that perceptual reasoning can be a more special variable for math disorder. therefore, experts are advised to take more effective measures in the field of perceptual reasoning when dealing with children with mathematical disorders.