اثربخشی روش ایزی مایند بر غلبه جانبی مغز و حافظه دیداری دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی

درگیر کردن حرکات افراد با ناتوانی یادگیری می‌تواند برای آن‌ها کمک کننده باشد و روش ایزی مایند نیز یکی از روش‌هایی است که با همراه کردن حرکات با یادگیری ریاضی می‌تواند به بهبود یادگیری افراد مبتلا به این ناتوانی کمک نماید. از این رو، هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی روش ایزی مایند بر غلبه جانبی مغز و حافظه دیداری دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی بود. طرح پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه هدف، دانش‌آموزان کلاس اول و دوم با ناتوانی یادگیری ریاضی از مرکز ناتوانی‌های یادگیری بوشهر بودند که 30 نفر از آن‌ها به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار سنجش شامل آزمون نگهداری دیداری بنتون (1974) جهت سنجش حافظه دیداری، و دو پرسشنامه چاپمن (1987) و ادینبورگ (1970) جهت سنجش غلبه طرفی مغز بود. ابتدا نمرات پیش‌آزمون هر دو گروه ثبت گردید. سپس 12 جلسه 45 دقیقه‌ای مداخله ایزی مایند بر روی گروه آزمایش اجرا گردید. در نهایت، نمرات پس‌آزمون هر دو گروه مورد سنجش قرار گرفتند. یافته‌ها نشان دادند که اجرای روش ایزی مایند بر حافظه دیداری ( 0.05>p و 5.727=f) و غلبه طرفی مغز ( 0.01>p و 19.698=f) تاثیر معناداری دارد. در نتیجه، معلمان کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی می‌توانند جهت بهبود حافظه دیداری و غلبه طرفی مغز، از روش ایزی مایند برای این دانش‌آموزان استفاده نمایند.

the effectiveness of easy mind method on brain lateralization and visual memory of students with math learning disorder

involving the activity of people with learning disabilities can help them, and the easy mind method is one of the methods that can help improve the learning of people with this disability by combining activity with math learning. for this reason, the aim of the present research was determining the effectiveness of the easymind method on brain lateralization and visual memory of students with math learning disability. the present research design was semi-experimental based on pre-test and post-test with a control group. the target population was the first and second grade students with math learning disability from bushehr learning disability center, in whom 30 individuals were selected with the purposive sampling method and were placed in two 15 individuals in experiment and control groups. the measurments included benton’s (1974) visual retention test for measuring visual memory, and chapman (1987) and edinburgh (1970) questionnaires for measuring brain lateralization. firstly, the pre-test scores were recorded for both groups. then, 12 sessions (45 minutes for every session) of easy-mind intervention was performed for experimental group. finally, the post-test scores of both groups were measured. the findings showed that the easymind method has a significant effect on visual memory (p<0.05 and f=5.727) and the brain lateralization (p<0.01 and f=19.698). as a result, teachers of children with math learning disabilities can use the easymind method for these students to improve visual memory and the brain lateralization.