تاثیر بار شناختی برون زاد بر هزینه تکلیف و خودکارآمدی دانشجویان

هدف مطالعه‌ی حاضر بررسی تاثیر بار شناختی برونزاد بر هزینه تکلیف درونی و خودکارآمدی در دانشجویان بود. طرح پژوهش نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل نابرابر و جامعه آماری شامل دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان اصفهان در سال تحصیلی 1400-1401 بود. از این جامعه، 30 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گماشته شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه بار شناختی (کلپش و همکاران، 2017)، پرسشنامه‌ی هزینه تکلیف (فلاک و همکاران، 2015) و زیر مقیاس خودکارآمدی پرسشنامه mslq (پنتریچ و همکاران، 1991) بوده و از اثر ناسیالی متن جهت القاء بار شناختی برونزاد استفاده شد. در مرحله پیش‌آزمون، متنی یکسانی جهت مطالعه به دو گروه کنترل و آزمایش داده شد که به لحاظ روانی و سیالی همسان بودند. سپس هر دو گروه به پرسشنامه‌ی هزینه تکلیف و خودکارآمدی پاسخ دادند. در پس‌آزمون هم روش به همین صورت بود با این تفاوت که متن گروه آزمایش به لحاظ سیالی، دستکاری شد تا خوانایی کمتری داشته باشد. داده‌های پژوهش با روش مانکوا تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد القاء بار شناختی برونزاد در قالب اثر سیالی، تاثیر معناداری بر هزینه‌ی درونی تکلیف و خودکارآمدی دارد (0.01> p). از این رو می‌توان گفت بار شناختی برونزاد با القاء هزینه‌ی بیشتر، بر خودکارآمدی دانشجویان اثر می‌گذارد.

the effect of extraneous cognitive load on task cost and self-efficacy of students

the aim of this study was to investigate the effect of extraneous cognitive load on internal task cost and self-efficacy in students. the research design was semi-experimental with pre-test-post-test with an unequal control group and the statistical population consisted of undergraduate female students of farhangian university of isfahan in the academic year of 2021-2022. from this population, 30 students were selected by convenience sampling method and assigned to experimental and control groups randomly. the research instruments included the cognitive load questionnaire (klepsch et al, 2017), the task cost questionnaire (flak et al., 2015) and the self-efficacy subscale of the mslq questionnaire (pentrich et al., 1991) and the text’s influency effect was used to induce extraneous cognitive load. in the pre-test stage, the same text was given to the control and experimental groups to study it, which were similar in terms of fluency. then both groups answered the task cost scale and self-efficacy scale. in the post-test, the method was the same, with the difference that the text font of the experimental group was manipulated in terms of fluency to make it less readable. the research data was analyzed using mancova. the results showed that the induction of extraneous cognitive load in the form of influency effect has a significant effect on the internal cost of the task and self-efficacy (p<0.01). therefore, it seems that extraneous cognitive load affects students’ self-efficacy by inducing more costs.