اثربخشی آموزش تفکرانتقادی بر توجه، پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان کودکان با اختلال یادگیری خاص

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش تفکرانتقادی بر توجه، پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان کودکان با اختلال یادگیری خاص صورت گرفت. روش پژوهش از نوع تحقیق نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه‌ آماری شامل کلیه دانش‌آموزان 9 تا 12 سال مراجعه‌کننده به مرکز مشکلات یادگیری خاص ناحیه سه تبریز در نیمه دوم سال 1400 بود. از این‌ بین تعداد 40 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل گمارش تصادفی شدند. ابزارهای مورد استفاده پژوهش پرسشنامه توجه و پردازش شناختی و تنظیم هیجان بود. فرضیه‌های پژوهش بااستفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد سطح معنی‌داری در تمامی مقایسه‌ها کمتر از 0.05 بود که نشان داد مداخله آموزش تفکرانتقادی بر توجه، پردازش شناختی و تنظیم ‌هیجان اثربخشی معناداری داشت (0.05>p). بررسی اندازه‌ اثر نشان داد که بیشترین تفاوت در نمره کل پردازش شناختی باضریب 0.710 مشاهده شد. نتیجه پژوهش حاضر فاقد بررسی پیگیری بلندمدت بود. لذا پیشنهاد می‌شود در پژوهش‌های آینده اثربخشی این مداخلات را به صورت پیگیری بلندمدت بررسی کنند و آموزش تفکر انتقادی ‌‌به‌عنوان رویکردی نوین در کنار مداخلات آموزشی به مربیان مراکز اختلالات یادگیری خاص آموزش داده شود تا این مربیان در مداخلات خود این راهبردها را به‌کار گیرند.

the effectiveness of critical thinking training on attention, cognitive processing, and emotion regulation strategies of children with specific learning disorders

the present study aimed to investigate the effectiveness of critical thinking training on attention, cognitive processing and emotion regulation strategies of children with special learning disorders. the research method was a semi-experimental research with a pre-test-post-test design and a control group. the statistical population included all students aged 9 to 12 who referred to the center for special learning problems in the third district of tabriz in the second half of 1400. among them, 40 people were selected by purposive sampling and randomly assigned to two experimental groups and one control group. the tools used in the research were attention and cognitive processing and emotion regulation questionnaires. research hypotheses were analyzed using multivariate covariance analysis. the results of covariance analysis showed that the significance level in all comparisons was less than 0.05, which showed that the critical thinking training intervention had a significant effect on attention, cognitive processing and emotion regulation (p<0.05). examining the effect size showed that the biggest difference was observed in the total score of cognitive processing with a coefficient of 0.710. the result of the present study lacked a long-term follow-up study. therefore, it is suggested to investigate the effectiveness of these interventions in the form of long-term follow-up in future researches and to teach critical thinking training as a new approach alongside educational interventions to the trainers of special learning disorders centers so that these trainers can use these strategies in their interventions.